九上分章3.ppt.ppt

1.注意揭示概率与频率的联系与区别 　从数学角度来说，统计与概率这两个学科是互为依托，相互作用的。概率这一概念与频率这一统计量密切的联系，而统计也离不开概率的理论支撑。一定条件下，一个事件发生的概率是一个常数，是由事件固有的属性决定的，但是如果用概率实验的方法，频率会随着样本空间的变化而变化，但随着样本的增加，频率会越来越集中于一个常数附近，这个数就是概率。用频率估计出来的概率通常是近似的。这就是所说的“实验概率稳定于理论概率而又不等于理论概率的确切值”。 　　2.鼓励学生动手实验，注意现代信息技术的应用 　　　在学习用频率估计概率这部分内容时，要鼓励学生亲自动手，集体合作，参与一些比较简单的试验，比如说投币试验，投图钉试验以及像“阅读与理解”短文中的试验等，从中体会频率、概率等概念。 　3.注意把握好教学难度 本学段的概率内容还处在一个比较初级的水平，就《课程标准》来看，这个阶段的学生并没有学习概率中的加法、乘法等计算公式，还只能通过列举法（包括列表和画树形图）计算一些简单的概率问题。因此，如果问题难度过大，学生完成起来就会非常吃力. 所以一般来说，教学中选用问题时要控制难度，不宜涉及超过3步的随机试验（如掷4枚骰子）. 概率与现实生活的联系越来越紧密，这一领域的内容对学生来说应该是充满趣味性和吸引力的，本套教科书编写时特别注意将概率的学习与实际问题紧密结合，选择典型的、学生感兴趣的和富有时代气息的现实问题作为例子，在解决这些实际问题的过程中学习计算概率的方法，掌握概率的概念、理解概率的意义。 4.注意选取丰富、科学且真实的素材，充分体现概率与生活的密切联系 本章知识结构框图 本章教学时间约需14课时，具体分配如下（仅供参考）： 25．1 随机事件与概率 约4课时 25．2 用列举法求概率 约4课时 25．3 利用频率估计概率 约2课时 25．4 课题学习 约2课时 数学活动 小结 约2课时 一、内容分析 　 随机事件的意义 　　 概率的初步意义（古典概率） 　　 列举法计算简单事件概率（包括列表法和画树形图法） 　　 利用频率估计概率 课题学习——结合具体问题进一步体会概率的意义及利用频率估计概率 25.1 随机事件与概率 　　　在前面学段已经接触到了一些与可能性有关的初步知识，在本节将学习更加数学化和抽象化地描述可能性的知识——概率初步。 概率的古典定义 概率的取值范围0≤P ≤1 经典例1——掷骰子 经典例2——转轮盘 列表法的例子——掷两枚骰子 画树形图法的例子—— 取三个球的试验 25.3 利用频率估计概率 　　　在同样条件下，大量重复实验时，根据一个随机事件发生的频率所逐渐稳定到的常数，可以估计这个事件发生的概率，教科书在第25.3节结合具体情境研究了如何用频率估计概率. 25.4 课题学习 键盘上字母的排列规律 　　　教材在最后一节安排了一个具有一定综合性和活动性的“课题学习”，这个“课题学习”选用了与学生生活联系密切的键盘上字母的排列规律问题。由于本章是人教版课程标准初中数学教科书“统计与概率”部分的最后一章，因此这个课题学习的综合性比前面统计内容中的课题学习更强。 课程学习目标 1．理解必然事件、不可能事件、随机事件的概念。 　　　2．了解概率的意义，体会概率是描述不确定现象的规律的数值，理解概率的取值范围的意义，发展随机观念。能够运用列举法计算简单事件发生的概率。 　　　3．能够通过实验，估计事件发生的频率；知道大量重复实验时频率可作为事件发生概率的估计值，理解频率与概率的区别与联系。通过实例进一步丰富对概率的认识，并能解决一些实际问题。了解进行模拟实验的必要性，能根据简单问题的实际背景设计合理的模拟实验。 二、编写特点 　1.　注重随机观念的渗透 　　 随机事件在现实世界中是普遍存在的，教师应该努力培养学生的随机观念，并让学生知道，研究随机事件掌握其规律进而利用其规律是有实际意义的。概率论就是研究和揭示随机现象统计规律的数学工具。教师应举出大量事件，让学生判断，这些事件是确定性事件还是随机事件。教师应该注意，所举的事