“风格教师”养行动方案研究(课题研究实施方案).docVIP

“风格教师”培养行动方案研究 课题研究实施方案 研究阶段 实施 时间 研究目标 研究内容 研究流程 研究方法 责任分工 预期成果 准备 阶段 申报与 立项 2014年1月—6月 1/界定课题核心概念； 2/探索“风格教师”养成的因素。 1/相关著作著述对“风格教师”的理论论述； 2/名家风格综述； 3/名师风格养成的因素； 4/分析教学风格与教师风格的变量关系 1/初步查阅相关文献； 2/初步整理汇编“名师风格”； 3/研讨分析名师风格形成变量； 4/初步构建“风格教师”培养的行动促进方案。 1/文献研究法； 2/个案研究法； 3/统计分析法 4/经验总结法 1/研究成员分学科搜集整理汇编名师成长及风格养成的相关著述； 2/业务主持人撰写课题申报书和开题报告； 3/研究组共同研讨制订课题研究实施方案。 1/《课题申报书》； 2/《学科名师风格汇编》（报告）； 3/《课题研究实施方案》； 4/《课题开题报告书》； 5/《课题研究实施方案》。 6/论文：教学风格与教师品格（主题） 研究初期 基础调查与 定向选择 2014年9月—11月 1/制定课题研究实施方案； 2/研究对象的基础调查与研究。 1/补充完善准备阶段的研究材料； 2/全面调查了解课题组成员的教育教学及生活的各方面特点（自我评价与相互发现）； 3/研究选择成员的“风格”发展方向和行动促进方案。 1/继续查阅相关文献资料； 2/研究课题论证专家点评意见； 3/制订和开展多项调查（自己、同事、家人、学生）； 4/整理分析调查数据，集中研讨“风格”发展意向； 5/共同制订促进“风格”发展的行动方案。 1/文献研究法； 2/调查法（问卷与走访）； 3/信息技术法； 4/统计分析法。 1/业务主持人修改课题开题报告及研究方案； 2/技术支持小组制订调查表； 3/技术支持小组统计分析调查数据； 4/研究组研讨制订教师“风格”发展行动方案。 1/《课题开题报告》（修改稿）；《课题研究实施方案》（修改稿）； 2/《龙华中学教师特点基础调查》（报告）； 3/《促进教师“风格”发展规划与行动方案》。 中期阶段 风格培养与 打造 2014年12月—2015年6月 促进教师风格养成的“自生长系统”和“培育与催化系统”研究 （包括系统方案构建、系统建模、实施办法、效果评估） 1/研究教学实施与互动研讨对教师教育风格发展的促进效果及微调方案； 2/研究教师培训行动对教师教育风格发展的促进效果及微调方案； 3/研究学校环境和管理机制对教师教育风格发展的促进效果； 4/研究休闲活动和艺术活动对教师风格发展的促进效果。 1/相继开展观课、议课、摩课，促进教学风格的形成； 2/根据教学研讨中发现的教学特点，选择制订相应的培训计划； 3/依据计划，采用本校“四环联动”培训模式开展菜单式培训； 4/阶段总结促进风格形成的行动效果及后期努力方向； 5/梳理学校管理机制，分析教学环境，研究学校因素对教师风格发展的促进与制约效果。 1/行动研究法 2/观察法 3/统计法 4/案例研究法 5/实验法 6/经验总结法 1/课题研究组开展教学观摩研讨 2/课题指导组负责个性化培训指导 3/课题研究组技术支持人员开展效果测量与统计 4/课题领导组调整相关管理机制，决策开展非教育时段内促进教师风格发展的其他活动。 1/教学课例、课件、设计、试题等教学业务材料（纸质、多媒体，课题研究平台存）； 2/《龙华中学教师教学特点基础调查》（数据报告）； 3/《龙华中学教师教学特点发展调查》（数据报告）； 4/《龙华中学教师品格综合发展报告》（数据报告）； 5/非教育时段活动剪影记录。 后期阶段 风格形成与 验收) 2014年7月—2015年12月 提炼教师风格的具体表述，推介风格教师，推动教师队伍建设。 1/龙华中学“风格教师”风格描述； 2/教学风格特色展示课例研讨与评价； 3/“风格教师”品格素养活动展示与评价； 4/“风格教师”的教学成绩、教学效果与教师风格关联性分析。 1/各成员自我提炼其“风格”表述； 2/集体观摩研讨课例，评价“风格”表述与课例的一致性与吻合度； 3/研讨修改“风格”表述； 4/运用“风格”教学法，开同课异构对比课或比赛课，检验风格教学的稳定性； 5/学生成绩与教师风格发展的关联性调查与评价报告（问卷、统计与结题报告结论）； 5/宣传推介风格教师； 6/撰写结题报告，召开结题报告会验收。 1/行动研究法 2/观察法 3/统计法 4/案例研究法 5/实验法 6/经验总结法 1/课题研究组成员自评与互评； 2/成员内部风格课展示； 3/成员开出公开课或参赛； 4/成员参与各类活动，展示综合品格； 5/技术支持小组采用多种方式展示与推介风格教师； 6/主持人撰写结题报告。 1/龙华中学教师风格综述(报告)；