第一章作文教学与中学生素养.docVIP

《写作教学论》辅导纲要 第一章 作文教学与中学生素养 主要内容： 写作中素养的意义写作素养基本构成学生写作素养分析写作素养培养方式。主题的正确性与创见性材料使用要求的辩证观结构模式的遵循与突破语言的规范性与创造性文体的规范性与灵活性——从家到学校，从学校到家，十分单调，日复一日的重复已使他们丧失了对日常生活的新鲜感觉和观察欲望，于是学生的选择只能有两个，一是记流水帐，结果是文章枯燥无味；二是为避免这一缺陷，便模仿甚至抄袭别的文章。而这两种选择都不会使学生的写作能力有多大的提高。因此说，与其桎梏学生于局促的空间，莫不如还之以广阔的天地，让学生尽力去展开想象的翅膀。只要所写事物是“生活中可能发生过的”就可以，这并不违背真实的原则，它属于“艺术的真实”。 这还是从消极的方面来说。从积极的方面说，这种做法对发展学生的想象力有极大的促进作用，而想象力的大小直接关系到人的综合素质。 31、结构模式的突破有两种类型：一是某种模式自身一般规律的突破；二是几种结构模式之间的互通。 模式内部规律的突破在几个基本型中都有体现。拿记叙型来说，如果我们把上面所说的基本形式称之为正常式的话，那么就还有所谓的异常式，即以故意追求、制造时空的破碎、叠合、放射和交错为显著特点。论证型和说明型也是如此，在一篇文章中，常常不是单用某一种结构方式，而是几种方式兼用。议论文中，总体可能是总分关系，而分的部分有平列也有递进，平列中每个小论点又有可能在适当的地方做一下小结，递进中有的层次里则可能平列几个小问题。说明型里有许多文章也不是按一种条理布局，经常出现条理交叉的现象。 结构模式之间的互通更为常见。综合型本身就是几种基本模式交叉运用。另外，现在有的文章作品已经连模式这个概念都不在意了，它们的结构随心所欲，这一部分可以是中规中矩的标准递进式议论，下一部分则可能是天马行空般的无序叙述。 32、语言运用的创新从根本上来说就是对语言运用基本要求的突破，表现为语言的变异、模糊、婉曲、繁复、华丽、平淡。它是语言的“陌生化”。它的方式及各自的作用为： 语言变异。变异的言语方式有时候表达效果是相当惊人的，它常常可以只通过一两句话，乃至几个词就可以传达出许多内容，而那种含蓄、隐约的表达效果往往又是常规方式所难以实现的。 模糊语言。交际中有时需要使用模糊的方式：有时人们不需要使用很精确的语言；有时，则是无法将事物描述得那么准确，而只得使用模糊语言；有时则是模糊语言优于精确语言，这在文学作品中表现得特别明显。 婉曲语言。婉曲语言使用主要有几种原因：一是禁忌和避讳，二是在特定的情况下，有些话不宜直说，否则显得不礼貌，不得体，三是为了使语言显得文雅有礼。 繁复语言。有时可以传达“言外之意”。 华美语言。有时是文体的需要，比如游记；有时是文章内容的需要，所描绘的情景是优美动人的，要想确切地表现之，也必须使用绚丽多彩的语言；有时，使用华美语言则是为了产生特定的效果。 平淡语言。平淡的语言一般不如生动的语言表达效果好。但我们也经常看到一些文章作品有意识地使用平淡的语言，而作者不是没有使语言生动起来的功力。其原因在于平淡的语言也有其特殊的表达效果。以之烘托生活的平庸、乏味是一种效果，而如果用平淡冷漠的口吻来叙述一种很严肃、很重要的事物，则会形成较强的反差，使人们从无滋无味的语句中有滋有味地咂磨出意蕴来。 33、文体与表达方式的辩证关系是： 从功能分类法的文体名称来看，它与表达方式有非常密切的关系。表达方式，指文本表情达意、反映社会生活的具体方式，如记叙、说明、议论、抒情、描写等。文体从本质上来讲，就是怎样用恰当的形式来表现一定的社会内容。可以说，表达手法是文体结构中占主导地位的因素，是文体存在的主要功能。当一种特定的表达手法成为某一文体的主要手段时，它就会渗透到文本从内容到形式的一切方面，成为这种文体的有机组成部分和重要特征。人们对文体的表达功能的重要性认识得越来越清楚，因此，以表达手法的名称来命名和划分文体已成为一种主流，现在写作教材中所讲的五大基本型文体，即记叙文、说明文、议论文、抒情文和描写文，已成为当代文体分类的主导方法。用表达手法命名的文体，表明表达手法在这种文体结构中具有举足轻重的地位，并形成这种文体的主要特征。就是用文本题材或形式因素命名的文体，它也同样具有一定的表达功能，没有表达功能的文体是不存在的。 任何文体的演化，最主要的往往是表达功能的转换，从而引起文体其他层面的连锁反应。可见，表达手法或功能是文体结构中的本质因素。 但文体和表达方式不能完全等同，文体主要还是从文章写作目的的角度来区分的，而表达方式就是纯粹的技术手法。一种文体之所以冠之以议论、说明等名目，是因为它是以一种表达方式为主，而不是说只能用这一种表达方式。 第三章 写作技法的价值和训练方法 主要内容： 技法的作用技