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分享幼儿数学方面的知识 未来几次课都会从不同层次角度去分析，幼儿快乐学数学的部分知识内容,今天主要其讲中的一部分，巩固认知基础，保证以后学习发展能力。数学是什么？不是单一的阿拉伯数字，也不是单纯的加减乘除，数学其实是一种思维方式。想想小学的应用题是用来干什么的?就锻炼孩子分析问题，解决问题的一种能力。所求问题，已知问题，解答问题的一个思维顺序性、逻辑性。思考，分析，验证，这不都是一种思维方式吗？很多大人教孩子数学就会，教1234认识，然后加减法，家长教孩子1+1=2，孩子问为什么一定要等于2，你怎么回答？最好在实际生活中加入数学问题提问。对于幼儿学习东西不要脱离他的生活环境，孩子学习东西一定要直观，越直观越好。最好动用所有感官帮助理解吸收。很多孩子未来出现的6和9不分。可以数数，但单独拿出数字不认识；可以背出1+2=2，但看到1+1=？的问题时，不知道答案。很多这样的情况出现，原因就在于孩子的整个学习过程是有问题的。有没有在孩子怎么讲也不会的情况下，直接告诉孩子答案?有没有引导孩子去直接背答案的?有，我就见过。孩子啊，结果什么技巧都没学会。 家长的第一个误区就是：直接传授给孩子二手知识，把自己的经验直接告诉孩子，这样就对了，你要这样这样，直接导致孩子不动脑思考问题，孩子体会不到探索的乐趣，遇到问题就找家长。从学习上到生活中都不愿去动脑，现在很多00后90后普遍都出现这样的问题，不爱动脑。直接原因就是大人包办的太多了，阻碍了孩子能力的正常发展。 如何让孩子爱上数学，轻松学好？示范班的做法：先让孩子感兴趣，让孩子在兴趣中学习，从幼儿园开始从小班就开始接触数学了，中班大班，到最后毕业。小班主要是培养和铺垫，先从认识你颜色，形状，图案，配对等，这些基本的做起。示范班的数学都是在游戏中学习的，也就是玩中学，如今天认识颜色。小班的孩子会很喜欢。示范班的做法是，如今天认识红色，老师出示红色的苹果，穿红色的衣服等，拿出一些红色的实际物体来介绍红色。然后出示一些生活中可以见到的红色，接着一同寻找红色，谁看见哪里有红色？孩子一个一个举手说，这样会的理解能力强的孩子会先说，带动那些理解能力慢的孩子，一点点的消化理解。学习红色的英文，美工区玩红色的橡皮泥，画画涂红色苹果等。图书角，关于颜色 的认识，红色的书等，益智区会出现红色的多分拼插玩具，娃娃家会有红色的裙子给娃娃，大家看到今天所有的主题游戏环节都是红色，孩子会发现平时没有注意到的红色。在班级里面寻找红色的游戏，户外活动的或者散步时，也可以一起寻找外面的红色。以后的每个颜色都这样教，孩子不会出现蓝色绿色不分的情况。因为老师用整个一天的时间引导孩子去理解什么是红色，哪里有红色，孩子自己找的自己理解，而不是出示一排的颜色卡片告诉孩子，这个是红色，记住，那个是绿色记住。学了之后一定要运用到生活中，帮助理解消化吸收，很好玩孩子这块的知识认知保证没问题的。我个人其实喜欢带有颜色的水果，认识玩了可以直接吃掉。让孩子养成习惯，刚学到的知识说出来，引导孩子说出“家里的桌子是红色的，妈妈的裙子是红色的爸爸的车是红色的等等，学了就要用，这是学习的好习惯，也是一种学习能力，从自小这样培养，长大你会省不少心。这种培养，从小班就可以开始了。 今天我主要给大家渗透一个观念，就是不管孩子学什么知识性的内容，我们尽量丰富孩子这一块的认知经验，很多孩子都是学习数字认识数字的：多数会被妈妈教看图这是1这是2。孩子跟着说1,2,3，然后再拿出来卡片孩子不认得（个人理解：比如教加减法的时候，可以借助多芬，积木和黄豆等工具具体化），有的妈妈会很得意的说自己的宝宝可以从1数数到50，但是看数字点读可能只是认识1,2,3，多了也就不认得了，拿出3个苹果问孩子有几个苹果，孩子乱蒙，说不出来。这所有的原因就在于孩子不理解，学的东西不会应用。现在发现这样的问题一定要解决。很多初高中的学生学习的时候光背单词不会用，光背物理公式，出现问题不知道用哪个怎么用，这都是问题。所以从小培养孩子更多的是兴趣，帮助理解，整合生活经验，最终提高孩子的学习能力，这样以后接触新知识，孩子才会很快捡起来，而不是等着老师一点点的教授二手知识，记住我们是帮助孩子渗透知识，让孩子自己整合经验，不是灌输教育。 刚才说了数学是一种思维方式，怎样让孩子建立起这样的思维方式？初步我们是引领。孩子学习颜色是我前面讲的那样学，学习数字是认识，会说知道，一个一个的去学习，之后一定要去应用。举例子，示范班的孩子之所以学东西越来越好理解能力那么强，就是在于孩子小班的时候，老师的引导。孩子学习数字不是通过数字卡片，示范班是通过多分积木来学习数学的，蔡老师挑选的法国积木。除了让孩子拼插玩以外，就是帮助孩子建立数学思维，孩子喜欢拼直线刚开始的时候，拼好后老师就会引领大家，用多分积木拼成的长线像什么？