班级制度案研究.docVIP

班级制度个案研究 胡万河 班级管理是班主任和学生“心理需要”相互映照的过程，是师生“心理交流”的过程。班级的制度建设是在精致化管理理念下，唤醒班级内所有成员针对日常管理、工作、学习、生活等行为的规范化意识，从班级建设各环节的细微处着手，引导班级全体成员关注自身的学习生活细节、关注班级制度细节、关注班级工作细节、关注自身的成长环境和个性特点，班级制度在“情” 与“理”的基础上，做到“导”与“管”的有机结合。在农村，尤其是偏远农村，由于学校各方面的条件相对较差，为提高学校的教育教学质量，全面提升学生的各种能力，实施班 级制度化管理显得尤为重要。 班级管理要顺利开展，必须建立良好的管理制度，形成优良的班级制度文化目前，《中小学生守则》、《中小学生日常行为规范》给班主任提供的仅仅是一个宏观上的管理制度，可以在班里运用，但这种规范制度往往引不起班集体成员浓厚的兴趣。何况，对于现在的班集体成员，硬压的规范制度是没有特别大的作用的，而且容易引起班集体成员的逆反心理，不能保护、培养班集体成员的个性。魏书生的“犯错误，唱歌”方法深受学生的欢迎，取得了巨大的效果，出发点正基于此。苏霍姆林斯基说：班级管理制度的建立，必须发挥全体班集体成员的主体作用，“唤起”班集体成员“实现自我教育”的愿望。这就需要班主任的高度管理智慧和高效工作——抓住时机，并借机引导，将班级管理制度提升到班级文化层次。在纪律、学习、安全、竞赛、劳动卫生、同学关系等各方面引导班集体 成员用各种形式主动地去进行班级管理制度的建立、实施。 班级的制度建设以服务为基本出发点，以精致化的质量观为追求，着眼于建构积极健康、自主管理、和谐发展的人文环境，追求原则性与灵活性的和谐统一，追求精细化与粗放型的有机结合。它改变传统的“班主任→学生干部→学生”，这种一元化的、笼统的、少数人“管”多数人的、只“管”不“理”的模式，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，使他们人人都成为遵守纪律的追求者与争做榜样的实践者，创造者，在和谐的班级环境中提升个体的价值追求、行为效果与班级的文化品位。学生是教育的主体，是班级和学校的主人，要培养他们良好的规则意识，只有从他们身心发展的规律出发，按照贴近学生、贴近实际、贴近生活的原则制定班级制度。在制定班级制度时，要充分发挥班干部和全体学生的主观能动性，不能只满足于几条文字性公约的制定和强硬性规定的实施，还需要更新方法，让学生既要参与制度的制定，又要遵守所制定的规章制度，同时还要监督自己与他人遵守制度的情况。 　 我班实行的《班级管理细则》，在每学期开头即对学生的学习、生活、日常行为等方面做出具体安排；对照《量化考核细则》对学生进行公开、公平的加分与扣分，极大地增强了学生的自主管理意识，形成了各种良好的习惯，让学生充分体验到成功的快乐，极大地调动了学生的学习积极性，对他们树立自信、健康发展也起到显著的促进作用。同时，始终坚持给学生说话、表白的机会，增强了班级管理的透明度，让学生说实话、说真话，达到相互监督、相互促进、共同进步的目的。班级制度建设方面体现在班级制度的建立健全、各级各类规章制度的 宣传教育、规章制度的执行检查等一系列过程。 　　 （1）班级制度的建立健全。班级规章制度是为了实现班级管理目标而要求全体学生共同遵守的行为准则，也是班级管理按一定程序办事的规程。它是班集体制度建设的一个重要方面。班级制度一般以“规定”、“条例”、“公约”、“要求”、“注意事项”等形式出现，对同学们的工作学习生活时时刻刻都起着规范引导的作用。 正所谓：“没有规矩，不成方圆”。建立健全一套比较合理的规章制度并认真贯彻落实，对于培养同学们良好的行为习惯，确保学生班级工作的正常运转，提高班级管理效率，增强班集体的凝聚力和战斗力，完成学生的各项学习任务，促进良好班集体的形成与发展，具有十分重要的意义。要建设好班级，必须要有一整套较完善的班级制度体系。它一般包括：团支部工作制度（如团员发展规定、联系人工作职责、团员理论学习要求、思想汇报上交制度、支部各种表格的填写规范等）、班级队伍建设相关制度（班委职责、班委考评制度、班干部培训制度、班干部述职制度、班委改选制度等）、文明寝室建设制度（规定文明寝室标准、作息公约、安全制度等）、学习考试制度（如学生自习、交作业时的要求、课堂纪律、考试纪律等）、班级活动制度（班级活动场地申请制度、班级文体活动规定、特色班团会、主题团日等申报制度、社会实践参与制度等）、会议制度（党团支部、班干部会议、班会等制度）、各类请假制度、奖惩制度（助人为乐、见义勇为等好人好事奖励制度、打架等扰乱校园正常秩序的惩罚制度）、班级财务制度（活动经费预算制度、班费收缴制度、公示制度等）、班级学生心理健康问题等重大意外事件的紧急预案、其他制度等。要结合班级实际需要制定具体制度，如针