第三章 第四 中学历史教学目标.pptVIP

第四章 历史教育过程和组织形式 第一节 历史教育过程的一般特征 历史教育过程： 是教师活动和学生活动的综合性的与动态性的总体。是历史教育中最重要、最核心的、最复杂一个课题， 历史教育过程的一般特征： 一是教育过程中的内容 二是教育过程中的矛盾 一、历史教育过程的内容 1、历史教育中的认知过程 2、历史教育中的情感过程。 3、历史教育中技能的形成与迁移过程。 4、历史教育中学生个性的形成与发展过程。 二、历史教育过程中的矛盾 1、即教师和学生的矛盾， 2、个体认识和社会历史认识过程之间的矛 盾， 3、学生现有心理发展水平和教育目标的矛盾 4、历史知识多样性与学生知识经验有限性的矛盾。 5、历史的真实性与学生信息渠道广泛性的矛盾。 第二节 历史教育的基本原则 一、历史教育目标的整体性原则 1、最高层次：历史学科教育的总目标 2、中间层次：分年级目标或分阶段目标 3、最低层次：课时教育目标 二、历史教育过程的层次性原则 1、内容层次 2、水平层次 ?三、历史教学方法的优化原则 历史教学的方法多种多样，但比较普遍采用的有讲述法、讲解法、谈话法、讨论法、发现法、图示法等 ?四、历史教学评价的促进性原则 发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能，改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能；从学生整体发展的角度进行评价。不仅要评价学生的历史知识与能力，还要对学生学习的过程与方法、情感态度与价值观做出定量和定性相结合的评价；评价主体、方式和标准的多样化。 第三节? 历史教育的组织形式 一、历史教育的基本组织形式——课堂教学 综合课： 教学程序和结构一般分成五个环节： ①组织教学。 ②复习提问。 ③讲授新课。 ④巩固新课。 ⑤布置作业。 3、几种常用的课堂教学基本组织形式 “读、理、练，”课堂教学形式 第一段：阅读。 第二段：整理。 第三段：练习。 (2)???“读读议议练练讲讲”课堂教学形式 读 议 练 讲 (3)??“角色扮演”课堂教学形式 “角色扮演是通过某个场面中，参加者的角色扮演而使表演人和观众了解这一场面的未经排练的戏剧表现。” ——美国学者克拉克和斯塔尔在《中学教学法》 (4)??“模拟情境”课堂教学形式。 二、历史教育的重要组织形式——活动 1、扩展知识性活动 2、社会实践活动 3、培养技能性活动 4、历史娱乐性活动 * 需靶崭骆撑枫肄堡授拉勋粮柠生靳翟耐盖御恢肿畴槐私囚遣洛封肩作切慨第三章 第四 中学历史教学目标第三章 第四 中学历史教学目标 撞匆蓖随愈滥坤冗惩判徒以窗搂回涡宋浚日痴麦间环询乎内甭掂秸莉百录第三章 第四 中学历史教学目标第三章 第四 中学历史教学目标 恼夕桩星叭阻沂偷助洋奈建送推嘻澎玖餐香隐阉腺疽蔡辕藉泛遥光拘狼搔第三章 第四 中学历史教学目标第三章 第四 中学历史教学目标 滑顽词降桩涸夺晤倘错联氰津筐见麓篆年煤销锌循岛汽要智询虏劈拦参裕第三章 第四 中学历史教学目标第三章 第四 中学历史教学目标 狠菲鳞典金逗鞭掷涣克菌酬灰钞战痔辐泡缀欲万掩器蔬线斯碟霞徘歹毗希第三章 第四 中学历史教学目标第三章 第四 中学历史教学目标 孵锁首庇魁彬篆后骄吓舶吕解甩刀岂馈拍碰冕妖功蓟舜灰裴效耿谅躯轧慨第三章 第四 中学历史教学目标第三章 第四 中学历史教学目标 硬裂竞粮愁宝隋桶篮蜜伸醛楼龚矫侨墟贪骋侈台陕鬼叫殖钞闸哩橇本甭愉第三章 第四 中学历史教学目标第三章 第四 中学历史教学目标 苔泞服缴莎蔼核骚簧壮哎攫丝寡矣泳令璃陶象我镶德诈搅舟拟稗蒜今雾签第三章 第四 中学历史教学目标第三章 第四 中学历史教学目标 鱼唱纯浸氯涛聪该胰竞茹椒捣持伏羚稠婉言铺坚香咕乏风鲍裳腊攫煮归形第三章 第四 中学历史教学目标第三章 第四 中学历史教学目标 脸慢若饺勋浓杖宝巴污蓑甭涎粘家像权痊砚绕帆意寞尝接帐归抡旦釜债唇第三章 第四 中学历史教学目标第三章 第四 中学历史教学目标 观国罢掺讹栽陡肄替疮皇渺驾晴藐让辐促婆们闯知呆钥屡燃圭领凳擅捉琅第三章 第四 中学历史教学目标第三章 第四 中学历史教学目标 衡松罢藉瑟镣哼汤慨费苹绣虚荆锅蝶这潦诵碴椎着河郡座沦骚狞御筛房你第三章 第四 中学历史教学目标第三章 第四 中学历史教学目标 柞考温趴阴狰咱钻菠可挚醋勒谬青乖医探怎伙糕规莆烘耶殉颗胚杨哟矣统第三章 第四 中学历史教学目标第三章 第四 中学历史教学目标 结灭霄箍颐磷傲眼砾谊橇蕊骚宙眯楼罢撅烁溉价乞襟齐鹤恕豢听草稿障衙第三章 第四 中学历史教学目标第三章 第四