人教版语文七年级下册第五单元教材.doc

21、伟大的悲剧 【教学目标】 知识能力：能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点，理清故事情节脉络。 过程方法：品味文中有着强烈抒情色彩、意味深长的语句，把握作者表达的思想感情。 情感态度：感受人物崇高的精神品质，培养团结合作、勇于牺牲的精神，确立正确面对失败的人生态度。 【教学重难点】 1、速读课文，理清故事情节，概括内容要点。 2、联系语境，抓住细节，体悟文中关键语句，体会作者思想感情。 3、理解斯科特一行探险的意义及作者所表达的颂扬之情，体会作者的写作意旨。 【教学方法】自主——合作——探究 【教学手段】多媒体教学 【教学课时】两课时 【教学步骤】 第一课时 一、导语设计： （多媒体展示人类南极探险的图片资料） 　　同学们，设立南极南纬90°的科学实验站名为阿蒙森——斯科特站，这是为纪念人类历史上最早到达南极点的两名科学探险家：挪威人阿蒙森和英国人斯科特。但隐藏在这历史事件背后的故事却是那样撼人心魄，今天，让我们在奥地利作家茨威格的引领下走进故事，走进历史，去接受心灵的洗礼。（板书文题、作者） 二、资料助读：（多媒体显示） 　　茨威格（1881~1942），奥地利作家。第一次世界大战前从事外国文学（主要是诗歌）的翻译工作。战争爆发后，发表了反战剧本《耶雷米亚》，在瑞士与罗曼?罗兰等人一起从事反战活动，成为著名的和平主义者。1942年2月23日与妻子一起在里约热内卢附近的佩特罗波利斯自杀。 　　茨威斯的主要成就在传记文学和小说创作方面。茨威格一身正气，怀着良知，为人世间的苦难，写下了无数充满同情、动人心魄的壮丽篇章。是20世纪最受欢迎的德语作家之一。他一生追求的理想是人道主义和精神自由。出于人道主义的立场，赞美人与人之间的同情、仁爱和宽恕，厌恶资产阶级的尔虞我诈、虚伪和冷酷。 三、诵读感知、整体把握： 1、学生轻声诵读全文后，初步感知情节。 2、学生快速默读，自选角度，概括本文： 从记叙内容看，是写斯科特一行从南极绝望而归至悲壮覆灭的传记。 从抒发情感看，是倾注作者真情，赞颂之情融入字里行间的传记。 从行文顺序看，是以时间变化为经、地点转移为纬，层次清晰的传记。 从形象塑造看，是斯科特、埃文斯、奥茨等群星闪耀、人物栩栩如 生的集体传记。 从氛围渲染看，是笼罩悲壮色彩，给人巨大精神震撼的传记。 从语言表达看，是文学味浓，描写生动形象，议论直截了当的传记。 四、畅谈阅读感受： 1、.你能用一个词来形容读完文章后感受或心情吗？ 板书学生说出的词语，如：震撼、崇敬、钦佩……（充分尊重学生的阅读体验，以此激活学生的阅读思维） 2寻找文中最让人激动难忘的细节，与小组同学讨论交流阅读感受。 五、作业：课后练习二 第二课时 一、检查预习： 小组交流预习作业，讨论、发言、教师小结。 二、研读赏析： 1、自由品读——多角度与作品对话 文中大量生动感人的细节呈现，渲染了探险的悲壮，颂扬着英雄的伟大。深入作品情感和内涵，还需细细品读。在品读中再现人物形象，触摸人物心灵，感受作者挚情。（用情朗读第2、6、7、9、10、11、12、13、14段） 2、深入评说，探究主旨 （1）斯科特和他的探险队员们表现出人类怎样的优秀品质？请结合文中事例说明。 明确：首先斯科特他们身上鲜明地表现出人类不懈探索未知领域的精神，南极探险的行动表现了他们坚毅、执著、勇于为事业献身的英雄气概，归途中与死亡抗争，是何其悲壮、何其豪气冲天。强烈的集体主义精神，在恶劣环境和生死关头，能够团结协作，甚至不惜为团体、为同伴献出生命，奥茨独自走向茫茫风雪去迎接死神只为减轻队员负担即是撼人心魄的例证。他们身上表现出来的强烈的爱心，对祖国民族、同伴亲友的一片挚爱之情正是支撑他们英勇行为的强大动力之一，斯科特最后的遗书完全是爱的真情流露。斯科特还具有令人敬佩的诚信风度，在与阿蒙森的竞争中失败了，但他们勇于承认失败，并愿意“在世界面前为另一个人完成的业绩作证”，人格的高尚，令人敬佩。 （2）这次探险活动胜利者是阿蒙森，失败者是斯科特，然而茨威格选择作传的却是斯科特，这里面体现了作者什么样的目的？（品味关键语句，体会作者思想感情） 明确：这可以从课文的最后两句话中找到答案：“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”作为一位伟大的作家，茨威格想到的绝不主要是事业的成功者，而是许多历史事件背后给人精神上的震撼和启迪。按照这个价值标准，茨威格当然认为给斯科特作传会更有意义，会给人长久的思考。从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件，读来令人感奋。 三、课堂小结： 有人说，历史是为成功者而写的。的确，一向以来，我们把记忆空间留给了那鲜花、掌声相伴