化学式与化合价教材.docVIP

课题四 化学式与化合价 一、基本说明 1教学内容所属模块： 2年级： 3所用教材： 4所属的章节： 5学时数： 6单位：青河县中学 二、教学设计 内容分析： 本课题包括化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容，它们是学习化学的重要工具，因此是“双基”的重要部分。能够较好地掌握它们，对于今后的化学学习有很大的帮助。??教材首先介绍了化学式的概念，指出由于纯净物有固定的组成，因此每种物质只有一个化学式。同时还指出物质的组成是通过实验测定的，化学式的书写必须依据实验的结果，但是在初中化学进行化学是书写练习时，主要应用化合价来推求。由于课程标准不要求学生掌握化合价概念，因此课文对化合价概念的处理及其简化，不正面下定义，仅仅根据化合物有固定的组成，也就是形成化合物的元素有固定的原子个数比，指出化学上用化合价来表示原子之间相互化合的数目。然后着重介绍一些常见元素和根的化合价，以及确定化合物中元素化合价应注意的事项。教材中还介绍了应用化合价推求化学式，这是学生必须掌握的技能，也是教学的另一个重点。书上以推求五氧化二磷的化学式为例来讲述推求的步骤和方法。至于已知化合物中一种元素的化合价以推求另一种元素化合价，书上没正面介绍，教师可以通过课堂讨论来解决。教材接着介绍化学式的写法和读法。然后教材又描述了相对分子质量的含义、计算相对分子质量和组成物质各元素的质量比，计算物质中某元素的质量分数等内容，课程标准对这些内容要求不高，故教学中不能任意扩大与加深。??在学习有关相对分子质量的计算之后，可以引导学生查看药品、食品等商品的标签或说明书，了解有关物质的成分或纯度，使他们认识到本课题的知识在日常生活中是有用的。 3、学情分析：对已进入九年级的学生来说?他们的抽象思维能力和归纳概括能力均已初步形成，在课堂上他们厌倦教师的单独说教灌输，希望教师创设便于他们自主学习的环境，给他们发表自己见解和表现自己才华的机会，希望教师满足他们的创造性愿望，让他们自己进行自主学习活动，让他们获得施展自己?创造性才能的机会。所以本节课我设置了许多活动，比如：比一比，看谁最棒、动脑动手活动、?快速抢答、讨论与交流等，这样，不但能让学生在整节课的学习中始终处于积极的学习状态中，而且能让学生在探索中学会学习。 4、设计思路：教材首先介绍了化学式的概念，指出由于纯净物有固定的组成，因此每种物质只有一个化学式。同时还指出物质的组成是通过实验测定的，化学式的书写必须依据实验的结果，但是在初中化学进行化学是书写练习时，主要应用化合价来推求。由于课程标准不要求学生掌握化合价概念，因此课文对化合价概念的处理及其简化，不正面下定义，仅仅根据化合物有固定的组成，也就是形成化合物的元素有固定的原子个数比，指出化学上用化合价来表示原子之间相互化合的数目。然后着重介绍一些常见元素和根的化合价，以及确定化合物中元素化合价应注意的事项。教材中还介绍了应用化合价推求化学式，这是学生必须掌握的技能，也是教学的另一个重点。书上以推求五氧化二磷的化学式为例来讲述推求的步骤和方法。至于已知化合物中一种元素的化合价以推求另一种元素化合价，书上没正面介绍，教师可以通过课堂讨论来解决。教材接着介绍化学式的写法和读法。然后教材又描述了相对分子质量的含义、计算相对分子质量和组成物质各元素的质量比，计算物质中某元素的质量分数等内容，课程标准对这些内容要求不高，故教学中不能任意扩大与加深。??在学习有关相对分子质量的计算之后，可以引导学生查看药品、食品等商品的标签或说明书，了解有关物质的成分或纯度，使他们认识到本课题的知识在日常生活中是有用的。 5、 教学环节及时间 教师活动 学生活动 对学生学习过程的观察和考查，以及及设计意图 复习提问（教师提问） 1、书写前20号元素的元素符号 2、书写物质分类表，每种物质各举两例，写出该物质的名称。 学生回答 温故知新 元素可以用元素符号来表示，那么由元素组成的各种单质和化合物怎样来表示呢？也可以用 元素符号来表示——这就是化学式，要学会化学式的书写方法，理解其涵义，并能根据化合物 中正负化合价的代数和为零的原则推求实际存在的物质的化学式，掌握有关相对分子质量的计 算。 （板书）一、什么是化学式： 1、定义：用元素符号表示物质组成的式子叫做化学式。 2、意义（以H2O为例） ①表示一种物质：水 ②表示该物质的元素组成：水是由氢、氧两种元素组成。 ③表示物质的一个分子：一个水分子 ④表示物质的分子构成：每个水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成 2H2O表示2个水分子。 引入新课，推进新课 （思考）化学式前面的数字与化学式中元素符号右下角的数字意义是否相同？为什么？ （注意） 1．纯净物有固定的组成才有化学式，混合物没有固定的组成