提高学生绘图能力.docVIP

《初三生物提高学生绘图能力的研究》 研究方案 武宁中学生物课题组 课题研究的背景和意义 在生物学习过程中，几乎每一部分都伴随着一幅幅典型的图示，如结构图、模式图、示意图等，这就是生物的第二语言。识图能力是学习生物的最基本最重要的能力，能够熟练准确地识图用图，对生物学习乃至终身发展都是有益的。良好的生物识图能力是学好生物的有效方法和手段，但识图能力的培养和提高并非一朝一夕之功。在学习过程中如能把知识点和图结合起来学习，将会起到事半功倍的效果。 而现在我们中学课堂上生物课节数少，老师缺乏较好的识图教学过程的直观展示手段，发现学生在生物学习上还感到很难学、不会识图或识图速度很慢的现象，还有大多数学生没养成自觉运用生物图形理解问题的能力。因此，在现有条件下“引导学生学会生物识图、用图和快速提取相关生物信息”是研究的重点，力争在课堂教学中探索出一条促进大多数初中生生物识图能力提高的有效方法和途径是生物学习的关键。 二、课题研究的指导思想和原则： 1、指导思想 本研究试图借助图式策略（如概念图、思维导图、维恩图等） ，一方面通过初中生物课堂教学这一途径开展优化生物教学的研究， 另一方面设计图式作业，鼓励学生活学活用“图式策略” ，提高学生对生物知识的认知水平，激发其学习兴趣，促进有意义的生物学习。一言以蔽之，本研究旨在通过图式策略， 将师生的注意力从习惯的教，转移到学，转移到学生学习方式变革的主题上，重新调动师生的积极性，实现初中生物教与学的优化。 课题研究的内容 1、构建理论框架：查阅相关文献资料，结合我校实际情况，构建基于图式策略优化初中生物教与学的理论框架，并针对特定的教学内容初步确定适宜的图式策略。 2、利用图式策略优化初中生物课堂教学：在一段时期的课堂教学中，利用不同的图式策略，以“实施图式策略”为刺激因子，开展“前测后测控制组设计” 准实验研究。在控制好外部条件的背景下，实验班通过教学目标渗透、教学过程设计、板书呈现、在反馈设计中结合图式策略等途径开展图式策略的生物教学，而对照班不实施图式策略。 3、运用图式策略开展生物教学的有效性研究：主要从学生的“学业成绩” “学习兴趣”等方面检测实验研究的有效性。可根据期中（末）或统考试卷、学 习兴趣/态度量表等比较、分析实验效果。 4、利用图式策略优化初中生物作业及其有效性研究：实验一段时间后，在实验班里，随机抽取部分学生作为图式策略作业的实验组，并根据该部分学生的情况找到其对等组，保持两组学生情况基本一致；再根据特定的生物教学内容或主题，利用不同的图式策略，在实验的学生中布置相应的图式生物作业，如布置学生自主完成某节内容的思维导图等。根据实验前后测、及与实验班未完成图式 作业学生的结果，比较、判定实验因子是否产生显著效果。 5、调查“对图式策略的生物教与学”的师生态度：通过问卷调查与访谈，了解领导、专家和学生对基于图式策略的生物教与学之态度。 课题研究的方法 个别访谈1.促进了教师专业发展 本课题的研究过程是课题组成员得到发展的过程。2.提高了生物课堂教学的有效性 本课题的研究目的就是优化初中生物课堂教学，提高其有效性。通过课题的 实施，改进了原来传统的生物教学方法，教师的教不再是照本宣科，不再是填鸭 式的“灌” ，而是在课堂上运用图式策略引导学生完成学习，教师和学生都轻松 了，学生自主学习的能力得到了提高。、课题的组织管理 课题组成员：教育家陶行知也说过：孩子最好的先生，不是我，也不是你，而是孩子队伍中最进步的孩子！当组内同学向你频繁请教时，认为对的学习有影响湖南岳阳邱文君如何调动“优生带差生”的积极性是指在集体授课制的班级里，以把学生按不同的学习速度搭配成4-6人学习小组为单位，在教师的指导和帮助下，围绕某一学习专题即“共同的学习任务”，通过自学感悟，人人参与交流、研讨，最终形成学习共识，达成个性化学习目标的一种学习方式。课题研究的目的和原则 （一）研究目的 为了，形成积极主动的学习态度和良好的学习，促进课堂教学改革，（二）研究原则 1、主体性原则 小组合作学习以，来进行学习2、开放性原则 小组合作学习为生3、4、合作性原则 要充分发挥与之间、之间的互动作用，5、实效性原则 ，主要目的是为了，建立最佳策略。在研究中，每个教师要增强责任感，从实效出发，搞好过程研究，关注生的。、课题研究方法与构想 本课题研究主要采取文献资料研究、行为研究、比较研究、实验研究等方法。 本课题预计完成。主要分准备阶段、实施阶段、结题阶段。 （一）准备阶段（2010.3—2010.） 完成课题论证方案设计、开展调查研究、。（二）实施阶段（2010.—2011.3） （三）结题阶段（201—2011.6） 申请结题。汇总研究成果、整理分析资料、完成研究报告和工作报告。