高中历史选修一题材.doc

第一单元 《梭伦改革》——走向民主政治 第1课 雅典城邦的兴起 （梭伦改革的背景） 课时：1课时 教学目标 知识与能力 过程与 方法 情感态度 价值观 识记 理解 运用 贵族政治 与 社会动荡 雅典城邦兴起的地理环境 公元前12世纪以后的大约 三个世纪被称为荷马时代 雅典贵族政治的主要表现 公元前632的雅典平民暴动 地理环境 经济发展 阶级结构 变动与政 治格局、 历史文明 演进之间 的辩证关 系 多媒体 课件教 学，情 景再现 史论结 合，自 主探究 社会经济 与政治的 不平衡发 展是导致 社会动荡 的根源 工商业的 发展 公元前8世纪以后铁农具的 广泛使用和雅典农业、手工 业、商业的发展 工商业奴隶主阶层的形成 平原派、山地派和海岸派及 其政治主张 探究梭伦 得以登上 雅典政治 舞台并建 功立业的 主观、客 观条件 首席执政 官梭伦 萨拉米斯岛问题 公元前594年梭伦当选首席 执政官 实现人生 价值要凭 理想、奋 斗和机遇 教材内容分析 本课教材主要从三个方面介绍了梭伦改革的背景和条件：贵族政治与社会动荡、工商业发展和首席执政官梭伦。这就从政治、经济和人物三个角度展示了梭伦改革的必然性，为下一课理解梭伦改革的主要内容及其特点做好了铺垫。 教材提供的两个需要探究的主要问题，教学过程中可化整为零，各个突破。 教学重点： 公元前8～公元前6世纪雅典城邦平民与贵族之间矛盾的成因、表现、演变和发展趋势。 教学难点： 如何分析认识梭伦改革的历史必然性。 教学方法 教学中结合多媒体课件，主要以“启发—发展”式教学为主，同时配合提问、史料阅读、名词讲解、问题情境等方法，调动学生的学习积极性，培养学生思考分析问题的能力，使学生通过学习能对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释，从而培养和提高学生的学习兴趣和历史思维能力。 教学设计 导入设计 希腊神话，如诗如画。 希腊民主，文明之路。 奥林匹克，功勋显赫。 浪漫柔情，浸在爱琴。 海伦绝世，比比皆是。 精湛艺术，巧夺天工。 人文地理，风情万种。 希腊是古代民主思想与实践的摇篮，近代西方启蒙学者和资产阶级革命家提出的三权分立和民享、民有、民治的思想，便来自于古希腊的经验。当世界其他地区在不断加强君主专制的同时，希腊却在逐步走向民主。那么雅典人为什么选择民主制度？是谁开辟了通向民主政治的道路？ 新课教学 问题情境1：观察两幅地图，结合必修1第5课的内容，回答问题：古希腊与中国的文明产生的地理环境有何不同?这种不同产生了怎样的影响? 合作探究：不同：（1）中国:背靠大陆，腹地开阔，依托于大河平原，土壤肥沃；（2）古希腊：没有大江大河与大平原；山脉纵横，分成小块；海港众多； 影响：经济上：工商文明传统；政治上：小国寡民的城邦体制；思想上：在奴隶劳动保证下的城邦公民丰富的精神文化活动；外交上:海外殖民扩张。 ——雅典民主政治产生、发展的重要条件！ 过渡：那么在这种地理环境下，希腊文明经历了怎样的历程呢？ 问题情境2：指导学生阅读教材P4“历史纵横”及课件演示，回顾希腊文明发展历程。 自主学习：爱琴文明（公元前20～前12世纪） 荷马时代（公元前11世纪～前8世纪） 城邦形成 自主学习：阅读教材P5第一自然段，概述雅典城邦兴起的基本情况。 时间：公元前9～前8世纪 标志：以雅典为中心的中央议事会和行政机构的设立（雏形） 社会成员：贵族和平民（农民、手工业者） 特征：“小国寡民”、贵族政治 问题情境3：阅读教材P5第二、三自然段，为什么说雅典城邦实行的是“贵族政治”？这导致了什么结果？具体表现在哪？ 过渡：正是这种“贵族政治”激化了平民与贵族的矛盾，从而导致了梭伦改革，有人说梭伦改革有其历史必然性，你认为呢？下面我们就具体来学习梭伦改革的背景。 (板书)一、梭伦改革的背景。 问题情境4：自主学习、合作探究：指导学生阅读教材P5-7，从政治、经济、外因、领导人物四个方面来概括梭伦改革的背景。 （板书）1、政治危机：平民与贵族矛盾的尖锐（主要原因） （1） 2、经济因素：工商业的发展（根本原因） （1）前提：公元前8世纪以后，铁农具的使用，农业生产力提高 （2）表现：手工业、造船业取得较大进步；商业贸易日趋繁荣 （3）影响：a.工商业奴隶主阶层形成 b.雅典公民的分化与矛盾——平原派、海岸派、山地派 海岸派和山地派共同展开了反对贵族专权、要求分享政治权利的斗争。 3、外部危机：萨拉米斯岛的丧失 （直接原因） 思考：①萨拉米斯岛的地理位置如何？（课件演示地图） ②雅典丧失萨拉米斯岛的原因有哪些？ ③丧失萨拉米斯岛对雅典将产生什么影响？