自主选题中的适度引导主体实践中的有机参与.docVIP

自主选题中的适度引导主体实践中的有机参与 -------谈综合实践活动有效探究的策略 嵊州市黄泽镇中学???喻秋亚 【内容摘要】：综合实践活动是教师与学生合作开发与实施的，它不像传统学科课程那样存在明显的教师教、学生学的界线。因此，在活动过程中，教师既不能一招一式地教，也不能推卸责任而放任不管。本文试图从教学实践的反思中探讨在综合实践活动中，在选题、分组、实践、反思等各个环节通过教师的有机参与，使学生在主体实践中选题更科学、分组更合理、实践更有效、探究更深入，使学生在实践中培养兴趣、增强合作、学会反思、开阔视野、提升能力。 【关键词】：综合实践活动???教师???学生??自主选题和引导??主体实践和参与 ? 综合实践活动是一门开放的实践性课程，它不像传统学科课程那样存在明显的教师教、学生学的界线，而是教师与学生合作开发与实施的具有“创生取向”的课程。它的实施过程，就是教师和学生在现实的教育情境中不断创生新的经验的过程。因此，在综合实践活动中，教师既不能一招一式地教，也不能推卸指导的责任而放任不管，而应把有效指导与鼓励学生自主选择、主动实践有机结合起来。那么，在综合实践活动的实施过程中，教师的角色到底应当如何定位？教师与学生的关系是什么样的呢？如何做到“以学定教，先做后导”呢？本文试图从教学实践的反思中予以探讨。 一、学生自主选题与教师的适度引导 综合实践活动关注的焦点是：学生关心什么，对什么感兴趣，哪些真正是学生的问题或课题。学生的兴趣、爱好、动机、即学生的个性始终处于综合实践活动的核心地位。因此，在选题时，可以依据学生自身的性格特点和兴趣爱好，让学生自主选择课题。同时，学生无论是在知识结构，还是在人生阅历方面都不够成熟，于是在选题时，又需要教师的适度引导。 那么如何引导才能拓展学生的思维、丰富活动主题，为他们自主性的发挥提供广阔的空间呢？我想：综合实践活动始终围绕人与自然、人与社会、人与自我三条线索全面展开。它的活动项目和活动领域包含：主题探究类研究性学习（包括自然探究和社会问题的探究），实际应用的设计性活动，以社会考察为主的体验性学习活动，社会参与的实践性学习活动等四大类型。于是在指导《黄泽，我的家》这一活动的具体选题时，我要求学生通过课题探究、项目设计、调查访问、社会参与等活动方式，进行自主选题。为此，我为学生设计了一张表格并举了一些实例，如下： 活动类型： 课题探究 项目设计 调查访问 社会参与 探究主题举例： 揭秘黄泽 臭豆腐…… 绿色学校的 设计…… 黄泽镇交通状况的调查…… 芋艿种植实践探究…… 经过一番引导，我请学生们做一次头脑风暴的游戏。我把学生分成四个小组，要求每个小组提出尽可能多的、不重复的、有创意的选题。教室里顿时热闹开了，学生思维活跃的程度令我惊喜，选题涉及许多方面。有以社会考察为主的体验性学习活动的课题，如：参观黄泽仿古木雕厂、探访黄泽老街、黄泽风味小吃的调查；有关社会问题的探究课题，如：黄泽江水质调查、青少年近视问题的调查与探究；有关自然科学探究的课题，如：臭豆腐发酵之谜、芋艿繁殖的探究；有关实际应用的设计性活动，如：节水宣传画报的设计、寝室美化的设计；也有以社会参与的实践性学习活动，如：黄泽豆腐馒头的制作、走进明山茶厂——如何采茶和制茶实践活动等等。在充分选题的基础上，我请学生们概括归类并将选题对号入座一一填入前面的表格中。之后我组织学生对其提出的选题进行评价。评价标准：选题新颖不重复、研究角度多者胜。对表现好的小组，我提出表扬。 接下来第二步我请学生对这些选题进行可行性论证。为此，我采用了举例法对选题原则进行具体的阐述。首先，我呈现一些学生的选题，比如（1）如何控制全国房价上涨的调查与研究，（2）怎样提高玩网络游戏水平的探究，（3）鬼之探究等等。通过师生讨论、分析，让学生认识到：第一个选题过大、过难，从人力、物力、财力等方面考虑，此课题超出了初中学生的研究能力范围。第二个选题探究活动不能给学生带来正面、积极的影响。第三个选题不符合科学原理和事物发展的规律，陷入伪科学的歧途，建议更换课题； 通过案例分析，师生共同总结出一些选题原则： （1）选题要科学。是指选题要符合科学原理和事物发展的规律，如果陷入伪科学的歧途，研究便会一无所获。 （2）选题是否感兴趣。是指挑选自己最感兴趣的课题进行研究。兴趣是最好的老师，会指引学生克服困难，把研究的课题一步一步深入下去。 （3）选题要具有可行性，这是最难运用也是最重要的选题原则。著名学者张力曾提出：“应该写小题目，不要搞大题目，小题目反而能写出大文章，大题目倒容易写得很肤浅，没有价值。”初中学生受年龄特点、知识经验的限制，更要选择一些切口较小，容易操作的主题，从小处着手，深入挖掘。 （4）选题要对学生自己的成长和发展有意义。比如，选题要有助于获得课堂学习之