牛顿运动定律教学讲座.doc.docVIP

牛顿运动定律 江苏教育学院附属高级中学 朱琦 牛顿运动定律是经典物理学中最重要、最基本的规律之一，是力学的基础。本章从人类对力和运动的关系的认识以及演示实验引入，强调对定律本身的理解，并逾期对定律有全面、清楚的认识。本章在前两章的基础上，运用牛顿运动定律初步分析动力学的两类基本问题，并进一步熟悉对物体的受力分析使学生在理解运用牛顿运动定律解题的基本思路和方法的基础上，逐步培养学生综合运用知识分析、解决问题的能力。 教学建议： 本章重点难点 重点：牛顿运动定律及其运用 难点：1、牛顿运动定律和运动学知识的综合运用 2、作用力和反作用力与一对平衡力的区别 课时建议安排： 本章可分三个单元：§3、1——§3、5为第一单元 §3、6——§3、7为第二单元 §3、8——§3、9为第三单元 §3、1 牛顿第一定律 1课时 §3、2 物体运动状态的改变 1课时 §3、3 牛顿第二定律 2课时 §3、4 牛顿第三定律 1课时 §3、5 力学单位制 1课时 §3、6 牛顿第二定律的运用 2课时 §3、7 超重和失重 1课时 §3、8 惯性系和非惯性系 1课时 §3、9 牛顿运动定律的适用范围 1课时 第三章的复习与验收 1课时 共计12课时 第一单元 牛顿运动定律 1、牛顿第一定律 （1）力是维持物体运动的原因还是改变物体运动的原因，这是这一节的主要议题，学生正确认识这个问题要克服由日常生活所带来的错误的认识，若一开始就用讲述的方法，介绍历史的回顾，指出亚里士多德的看法是错误的，这样虽然节省时间，但对消除学生由于直觉产生的类似亚里士多德的错误是不利的，若在教学时先开始安排两个实例，让学生充分思考、讨论，澄清错误的认识，从而达到切实理解牛顿第一定律的目的。 （2）伽利略的理想实验学生第一次接触，要注意伽利略的理想实验的推理过程，注意讲清思路，并力求思路简洁、顺畅，知道理想实验是建立在可靠的事实基础上的一种科学方法，提高学生的推理能力。 （3）惯性是一个重要的概念，虽然学生已在初中物理课本上学习过惯性的概念，但仍有 学生对惯性存在着一些错误的认识。如把“物体具有保持原来的匀速直线运动状态或静止 状态的性质叫做惯性”，误解为“物体只有保持原来的匀速直线运动状态或静止状态时才有 惯性”。有的还甚至把惯性与力、动量混淆了。对于像惯性这种概念，想通过一节课的教学 让学生正确理解是不容易的，还需要教师在以后的教学中，结合教材有针对性地纠正学生 理解惯性概念时可能产生的错误认识。 例1：下列说法正确的是： A、自由落体的物体没有惯性 B竖直向上抛出的物体没有惯性 C汽车匀速行驶时没有惯性，刹车或启动时有惯性 D以上物体都有惯性 例2：一个在日本的旅行者，想来中国，他设想将自己悬挂在空中的大气球上，由于地球的自转，只要在空中停留几小时，就可以到达中国，你认为这有可能实现吗？为什么？ 物体运动状态的改变 （1）本节的教学难点是理解质量是物体惯性大小的量度。即理解在相同的力作用下， 产生加速度小(大)，表示物体的惯性大(小) （2）从初中物理，学生已初步认识到力是改变物体运动状态的原因，物体的质量越大惯性越大。教学中注意利用学生已有知识，促使正迁移，进一步让学生认识到力是使物体产生加速度的原因。 （3）部分学生头脑中仍有一个错误认识，即“物体的速度越大惯性越大”，教学中可通过巩固练习帮助学生澄清认识。 牛顿第二定律 （1）牛顿第二定律是动力学的核心规律，是本章的重点和中心内容，在力学中占有很重要的地位。课本中的演示实验在这节中起到举足轻重的作用，并且能激发学生的积极性，符合学生的心理特点和认识规律。 （2）注意对牛顿第二定律的理解： A、矢量性：加速度和合力都是矢量，且方向总是相同的。 B、瞬时性：加速度和合力，同时产生，同时变化，同时消失，是瞬时对应的。 C、同体性：加速度与合力是反映同一物体上的两个物理量。 D、独立性：作用于物体的每个力各自产生的加速度都遵从牛顿第二定律，而物体的合加速度则是每个力产生的加速度的矢量和，合加速度对应合力。 E、相对性：物体的加速度必须是对静止的或匀速直线运动的参考系。 （3）加速度与速度的关系 速度是描述物体运动快慢的物理量，加速度是描述物体速度变化快慢的物理量，当合外力为零时，物体的加速度为零，速度变化为零，但速度不一定为零，速度变化量的方向与