求一个数是另一个数的几倍 周荣.docVIP

“求一个数是另一个数的几倍”的教学设计 ???????????????? ????????泰兴市珊瑚小学 周荣芳 【教学背景】 对象：二年级学生 学科：数学 课时：1课时 4、 教学准备多媒体课件、蓝花片黄花片、红花片。 教学苏教版义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册第73页 的例题，第74-75页的“想想做做”第1-4题。教学目标1、知识与能力：结合具体情境理解“倍”的含义，并学会运用“倍”的含义解决“求一个数是另一个数的几倍”的实际问题。 2、过程与方法：在学习过程中体会数学知识之间的联系，发展观察、比较、抽象、概括和动手操作能力。 3、情感、态度与价值观：进一步体会数学与现实生活的联系，增强学习数学的兴趣与信心。 教学重点理解“倍”的含义，初步学会运用“倍”的含义解决“求一个数是另一个数的几倍”的实际问题。 教学难点理解“倍”的含义，学会分析求一个数是另一个数的几倍的实际问题的数量关系。 知道了什么？随着学生的回答，教师贴出花片和黄花片 （? （学生可能会提“一共有多少朵花”“红花比蓝花多多少朵”“黄花比红花少多少朵”之类的问题。） 谈话：同学们提出的“红花比蓝花多多少朵”“黄花比红花少多少朵”就是求两个数相差多少，用减法计算。今天这节课我们将要学习比较两个数量的另一种关系。 2、认识倍? 提问：兔妈妈收到了几朵红花？如果把2朵红花看作1份（将2朵红花圈起来），黄花有这样的几份？你有什么办法让同学们一下子就看出来？可以分一分或者圈一圈几个圈一圈？为什么谁也能像这样说说？教学一开始便引导学生从两个数量之间的相差关系切入，然后再进一步关注两数之间的新型关系即倍数关系，使学生初步认识到“倍”是指两个数量之间的关系，为新知的学习找准落脚点。 提问：如果我再减少2朵黄花，现在黄花的朵数是红花的几倍？为什么？ 如果老师添上朵花，现在黄花的朵数是花的几倍？你觉得该怎样圈？为什么？几朵为一份这一设计从低年级儿童的年龄特点和认知规律出发，通过演示操作，抓住教学关键，提出启发性的问题让学生思考、讨论，使学生在具体、直观、形象的情境中感知 “求一个数是另一个数的几倍”，使学生的认识由感性上升到理性，实现了思维的一次飞跃。 3、教学“求一个数是另一个数的几倍”? ⑴客人们还送了一些蓝花，几朵？ 提问：你能说出蓝花的朵数是红花的几倍吗？你是怎么想的？ 指名一人在黑板上分一分，圈一圈。?? 交流结果，说说你是怎么想的，为什么每次圈两朵蓝花？ 小结：把2朵红花看作1份，蓝花有4个2朵，蓝花的朵数就是红花的4倍。? ⑵如果不摆花片，你能通过计算解决问题吗？可以怎样列式？?? 独立思考后集体交流，相机板书：8÷2=4。 学生充分发言后小结：蓝花有8朵，红花有2朵，要求蓝花的朵数是红花的几倍，就是把8朵蓝花像红花这样每2朵一份地平均分，平均分的题目用除法计算。? 【设计说明：在教学计算的方法时，由于有了前面学习的基础， 留出较大的空间，让学生在思考交流中用已经构建的解题思路分析、推理，获得解答这类题目的方法。 提问：你能说说8÷2=4中的8、2、4各表示什么意思吗？“8”表示花有8朵，“2”表示把花2朵一份地平均分，“4”表示有这样的4份。 提示学生：“倍”表示的是数量关系，它不是单位名称，所以商4的后面不写“倍”字学生口答问题。谈话：通过刚才的学习，我们知道了求花的朵数是花的几倍，就是8里面有几个2，所以用除法，表示为8÷2。观察操作，促进内化 第行增加根小棒再第行根小棒通过两行小棒根数的不断变换，使学生灵活地捕捉两行小棒之间的倍数关系，进一步巩固“倍”的认识，同时向学生渗透量变到质变、联系与区别的辩证唯物主义观点。拍手游戏更进一步激发起学生的学习兴趣，使学生在饶有兴致的拍手活动中轻松愉快地巩固所学知识，体会数学与生活的联系。综合运用，拓展延伸这里呀也躲着许许多多‘倍’的问题呢！，以“这里呀也躲着许许多多‘倍’的问题呢！你能把它们找出来吗？”极大地调动了学生的好奇心与学习兴趣，充分激发了学生发现问题、探索问题的欲望。全课总结，布置作业谈话：这节课我们一起认识了倍，你什么收获？求一个数是另一个数的几倍，我们可以怎么想？用什么方法来计算？