高中生物 2.1 减数分裂教学设计 苏教版必修2.docVIP

苏教版 高一 必修2 2.1 减数分裂 教学设计 一、教学目标 1.知识目标： （1）阐明细胞的减数分裂。 （2）举例说明配子的形成过程。 （3）举例说明受精过程。 （4）阐明减数分裂和受精作用对于生物遗传和变异的重要性。 2.能力目标： （1）通过指导学生调查和分析生态系统，培养学生调查实践、合作交流和分析解决问题的能力； （2）通过指导学生归纳生态系统的组成成分及分析生态系统的营养结构，建构生态系统的结构模型，培养学生分析综合和推理的思维能力。 3.情感、态度和价值观目标： （1）情感态度与价值观方面 检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。 （二）情景导入、展示目标。 教师：复习有性生殖和有丝分裂的内容，展示部分动物精子和卵细胞的形态图片，使学生对有性生殖细胞有感性认识。提出问题：这些生殖细胞是如何形成的？会不会与体细胞一样进行有丝分裂呢？ 学生：有丝分裂，无丝分裂，减数分裂。 教师：有丝分裂的实质是什么？ 学生：染色体经过复制并且平均分配到两个子细胞中。 教师：有性生殖细胞是怎样生成的呢？能不能通过有丝分裂产生呢？ 学生：不能通过有丝分裂形成的吧。 教师：请学生观察配子、体细胞的染色体组成及数目关系，得出配子的染色体数目是体细胞的一半。引导学生推导配子是经过何种分裂形成的？ （三）合作探究、精讲点拨。 探究一 阅读课本P12-P13相关内容，并结合图2－1和图2－2，思考并小组讨论下列问题： 〖问1〗由亲代产生子代，子代体细胞中的染色体数目会发生什么变化？ 【讲述】魏斯曼的预测：在卵细胞和精子成熟的过程中，必然有一个特殊的过程使染色体数目减少一半；受精时，精子与卵细胞融合，恢复正常的染色体数目。 〖问2〗正确理解同源染色体。 【讲述】体细胞中形状和大小一般都相同，一个来自父方，一个来自母方的一对染色体，叫做同源染色体。同源染色体在减数分裂过程中会发生配对联会现象。 〖问3〗减数分裂的内容是什么？ 【讲述】凡是进行有性生殖的动植物，在从原始的生殖细胞（如动物的精原细胞或卵原细胞）发展到成熟的生殖细胞（精子或卵细胞）的过程中，都要进行减数分裂。减数分裂是细胞连续分裂两次，而染色体在整个分裂过程中只复制一次的细胞分裂方式。减数分裂的结果是，细胞中的染色体数目比原来的减少了一半。 〖问4〗什么是初级性母细胞？ 【讲述】减数第一次分裂前的间期性原细胞的体积增大，染色体复制完成后（复制的结果，染色体由2个染单体组成，染色体是细丝状，用光学显微镜是看不到的），细胞进入减数第一次分裂分裂期，此时的细胞，叫初级性母细胞。 〖问5〗何谓联会？联会的结果是什么？ 【讲述】第一次分裂的前期，细胞中的同源染色体两两配对，叫联会。联会后，染色体进一步螺旋化变粗，逐渐在光学显微镜下可见每个染色体都含有两个姐妹染色单体，由一个着丝点相连，每对同源染色体则含有四个姐妹染色单体，叫四分体。 〖问6〗交叉互换和自由组合发生在什么时期？二者是否体现了随机性？ 【讲述】交叉互换是指减Ⅰ前期四分体中的非姐妹染色单体之间发生交叉，并且相互交换一部分染色体。同源染色体间发生了遗传物质的重组。另外，在减Ⅰ后期同源染色体的分开时，非同源染色体的进行自由组合。以上两种染色体的行为均体现了染色体的独立性和随机性。 〖问7〗“染色体复制一次”是在哪次分裂的间期进行的？ 【讲述】减数第一次分裂前的间期。 〖问8〗减数第一次分裂时，同源染色体联会出现四分体，四分体中的非姐妹染色单体之间发生交叉互换，这对生物的遗传有何重要意义？ 【讲述】经过减数分裂可以产生类型多样的配子，从而增加了生物的变异，增强了生物适应环境的能力，有利于生物的进化。 〖问9〗减数第一次分裂各个时期染色体有何变化？ 【讲述】间期：染色体复制 前期:同源染色体配对——联会、出现四分体 中期：各对同源染色体排列在赤道板上。 后期：同源染色体 分享，非同源染色体自由组合。 末期：染色体数目减半子细胞中无同源染色体。 探究二 生殖细胞的形成和比较 阅读课本P14-P15相关内容，思考并小组讨论下列问题： 〖问10〗减数分裂被称为特殊的有丝分裂，特殊在什么地方？ 【讲述】减数分裂特殊性主要体现在：(1)DNA复制一次，细胞连续分裂两次；(2)有独特的染色体行为——同源染色体联会、分离；(3)分裂结果：得到四个细胞并且染色体数减半；(4)形成的是生殖细胞而不是体细胞。 〖问11〗减数第二次分裂时染色体有何变化？ 【讲述】染色体不再复制，着丝点分裂姐妹染色单体分开分别移向细胞的两极。 〖问12〗减数第二次的分裂过程与有丝分裂是否完全相同？ 【讲述】减数第二次分裂的基本过程与有丝分裂相似：中期，染色体的着丝点排成一排，后期，着丝点一分为二，两个姐妹染色单体成为两个染色体（但