信息技术在初中语文教学中的应用-论文大赛.docVIP

信息技术在初中语文教学中的应用摘　要：以前学生常常面向静态呆板的课本和板书，难免感到枯燥乏味在进行初中语文教学时，可以科学利用多媒体技术，从而以全新的教学器具以及教学手段辅助教学，将学生学习的主动性与积极性有效地调动起来，从而改善传统语文教学的枯燥乏味，充分调动和激发学生的学习积极性。多媒体的使用改变了这种乏味的现状，让课堂化无声为有声，化静为动，从而激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。只要我们从语文学科的特点出发，从发挥学生的主体作用出发，从培养学生的创新能力出发，从使多媒体用得恰到好处，就可以使教学如虎添翼、锦上添花。关键词语文教学；多媒体?在轰轰烈烈的新课程改革浪潮中，在初中语文教学改革中与传统语文课堂封闭的教学内容和陈旧的教学方法相比，新的教学技术手段的应用显现出了空前的优势。尤其是多媒体课件的合理应用，不仅充满了浓郁的现代气息，更带来了活力四射的课堂气氛，激发了学生浓厚的学习兴趣，更是把实际生活与语文教学恰到好处地融合在了一起，极大地优化了课堂教学程序，提高了课堂教学质量和教学效率?孔子说过：“知之者不如好者者，好之者不如乐之者。”学习是艰苦的脑力劳动，但是，学生一旦对学习有了兴趣，“苦事”也就变成了“乐事”了。以前学生常常面向静态呆板的课本和板书，难免感到枯燥乏味。多媒体的使用便改变了这种乏味的现状，让课堂化无声为有声，化静为动，从而激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。麦克卢汉也说过：“媒体是人体的延伸。”不同媒体作用于人体的不同感官，能使感官得到延伸。运用多媒体课件进行语文教学，打破了学生感觉器官的平衡，并以其多媒体的综合性、直观性、形象性和行动性，充分调动了学生学习语文的热情，激起学生强烈的求知欲望。、利用多媒体技术调动多种感官，可激发学生学习兴趣　　根据不同的教学内容，教师利用多媒体展示、播放一些相关的图片、动画、视频、音频等，这些直观形象、富有吸引力的感性材料，往往极大地调动了学生学习的积极性，让学生在愉快的环境中学习成长。例如，在讲授《孔乙已》时，通过运用幻灯片插播电影片断的形式，将孔乙已的形象活灵活现地再现出来，自恃知道“茴字有四样写法”的迂腐，“窃书不能算偷”的狡辩，“排”出九文大钱的神态，都能够让学生直观地感受封建社会下底层文人地位的低卑、性格的迂腐和难以名状的不可救药。这样的多媒体教学，比教师生搬硬套的讲解要省力得多，要形象生动得多，必然会受到学生的欢迎。学生不仅能一目了然，还能在快乐中学习。“如临其境”中学习课文，可以使学生加深对作者立意、用笔的理解，学习效果自然事半功倍。、利用多媒体技术帮助理解课文，提高学生能力　　 语文课借助录音、录像、幻灯等多媒体手段，延伸了学生各种感官的功能，有助于全面提高学生听说读写的能力。语文是一门语言的文学，不同思维方式，不同的表达方式，甚至是作者不同的语言风格，不同的身世，不同的自存空间，不同的研究领域，向读者传达了他们各不相同的思想。所有这些原因都造成了读者对文学作品理解的困难。如在教学《出师表》一文时，有很大一部分学生对当时的历史环境知之甚少，胸怀报效之志的诸葛亮年龄渐长，而当时曹魏政权日益强大，恐“匡扶汉室”之夙愿难酬，愧对先主知遇之恩，因此“涕零”奋笔，出此名篇。在教学中，可以采取将当时三国鼎立局势图用幻灯的形式投放出来，使学生直观地了解到作品的写作背景，对文章有一个更深的理解。同时，还可以将三国演义关于诸葛亮北伐的片断展示给大家，有助于同学们加深对诸葛亮忠心报国之志的认识；可以通过播放播音员课文录音，体味抑扬顿挫的魅力，体味作者字里行间所渗透的浓厚感情。、利用多媒体技术让学生用最少的时间学得更多 　　 全面实施素质教育，提高教学效果，恰当扩大信息量是一个重要环节。研究表明，人们学习知识时必须靠人的生理器官，对客观事物的感觉是人认识的基础，听和看是主要的学习器官。利用多媒体技术可以使学生大量增加相关的听和看的机会，而且能够使听和看同时接受某一信息，信息量是原来教学信息的数倍以上。现代多媒体技术不仅可以把课文中所涉及的声音、图像更加细腻地再现出来，老师还可以把每一篇课文的字词要点、艺术特色、写作特点等内容进行集中表达，可以有效地节约课堂时间。一个善于运用多媒体辅助教学的教师，可以将教材按要求重新组合，调动所有媒体恰当操作，增加课堂信息传输量，加大教学密度，同时又能充分调动学生运用多种感觉器官，投入积极的思考，加深学生对知识的理解程度。这样，以教师为主导、以学生为主体、以媒体为中介的整个课堂得到了优化，教学的密度加大了，教学的效率提高了，还能减轻学生死记硬背的负担。　在阅读教学中，巧妙地使用多媒体的优势，可以让学生在相同的时间内学得更多。实现课内外的沟通，全面提高课堂效率，提高学生素质。也就是说，在教学中，通过多媒体课件的制作，使学生置身