有效教学模式专题讲座.pptVIP

二、教师建构有自己特色的教学模式 学习新的知识观 至始至终注重四种能力培养 把握先学后教操作要点 先学后教的基本程序（环节） 课堂教学分以下五个环节： 一、出示这堂课的学习目标，出示这堂课的自学要求； 二、学生根据自学要求自学，教师巡视发现学生自学中的问题； 三、学生汇报自学结果（差生优先）； 四、纠正、讨论、指导自学结果； 五、学生完成当堂作业，教师当堂批改作业。 先学后教的实践要点 （一）教学生学会学习 教学生学会学习，核心和基础是学会阅读（教科书）和学会思考（提问和质疑）。这是教的着力点，是实现少教多学和 “ 教为了不教 ” 的关键和前提。所有教师都必须根据学科性质、教材特点和学生基础切实有效地进行学习方法指导，让学生学会学习。 （二）坚持让学生独立学习  坚持让学生独立学习，从课内和课外保证学生独立学习的时间。要相信学生独立学习的潜能，不断地把学习的主动权和责任权还给学生；要把教学建立在学生独立学习的基础上，使教学成为推进独立学习活动和巩固、深化独立学习效果的一种学习活动。 （三）坚持合作学习  坚持合作学习，培养学生团队精神。要采取各种形式，鼓励和要求学生进行合作学习，让学生在相互帮助、相互沟通、相互质疑中共同成长、共同进步。 （四）坚持以学论教、因学定教  坚持以学论教、因学定教。教师要努力做到 “ 该讲的大胆讲，不该讲的坚决不讲 ” ，切实落实教学的针对性，把教学用在刀刃上，用在解决 “ 最近发展区 ” 的问题上，真正实现少教多学。 （五）坚持以人为本，面向全体学生 把学习建立在每个学生原有的基础上，从实际出发，引导每个学生循序渐进地进行学习，树立信心，激发兴趣，使学习进入良性循环的机制：学会——兴趣——愿学——学会……。课堂上关注每个学生在课堂上都学有所得，真正实现课堂公平。 （六）坚持目标导向，强化效益意识 以目标为导向，把课堂教学的预设性和生成性、封闭性和开放性有机地统一起来，使教学的各个环节各个要素都指向于明确具体的目标，当堂达标，切实提高课堂教学的效率。 结束语 课堂，作为教育教学的关键，为所有的教育人所敬畏，就是一种必需。敬畏课堂，请从不轻信、不盲从、不跟风做起；请从重视自己的每一节课开始，从研究课堂的关键环节、研究教学的所有细节开始。 谢谢！ 有效教学模式与教师专业成长 青阳县教师进修学校 张红旗 手办公电话：0566-5031282 一、知识观与教学模式 美国教育学家索尔蒂斯指出，“从根本上说，知识的概念与教育的概念是无法分离的，因而，我们关于知识和认识方面可能存在的许多问题的回答，对我们教育者如何思考与行动将有重大的影响。”今天，人们的知识观已经发生了深刻的变化，当这种变化直接影响到与知识的研究和传递密切相关的教育领域时，教学模式又将面临怎样的选择呢？ 1、知识观的演变 古代知识观（神学知识观）：大多数一宗教和神学为基础的，对知识的理解比较单一和片面，不成系统的。古代知识观的特点：1、知识是天赋的。2、感觉是知识，“知行合一” 。3、知识是人们排除干扰的思维成果，知识形态是形而上学的知识。4、知识是关乎人生、提高修养与知识、净化心灵及显示智慧的东西，有知识的人必然友美德。 近代知识观（形而上学知识观） 建立在经验论和唯理论基础之上。特点：1、在知识的本质上知、行的统一，2、有关注知识的人格陶冶转向关注对自然的控制。3、在知识获取上，近代经验主义方法得到了前所未有的运用。 科学知识观 认为真正的知识既不是思辨的知识，也不是神学的知识，而是实证的知识，与客观事物的本质相符合，是既得到观察和实验证实又得到严格的逻辑证明的知识，这种知识是普遍的、客观的和可靠地知识。知识通过特殊的概念、范畴、符号和命题加以表述，具有客观性、确定性和实证性。 后现代知识观（文化知识观） 认为知识具有非确定性、情境性、多元性和流动性等特征。建立在它对现代知识观批判的基础上的。1、从既定知识观到流动知识观。2、从普遍化知识观到境域化的知识观。3从一元化的知识观到多元化的知识观。4从累积性的知识观到批判性的知识观。后现代知识观强调知识的文化性、境域性和价值性。 建构主义的知识观 知识不是对现实的纯粹客观的反映，任何一种传载知识的符号系统也不是绝对真实的表征。它只不过是人们对客观世界的一种解释、假设或假说，它不是问题的最终答案，它必将随着人们认识程度的深入而不断地变革、升华和改写，出现新的解释和假设。 ·知识并不能绝对准确无误地概括世界的法则，提供对任何活动或问题解决都适用的方法。 知识不可能以实体的形式存在于个体之外 现代知识观的构成： 1、知识不仅包括认识的结果，还包括认识过程中的知识。2、知识既包括可以表述的知识，也包括不可以表述的心智知识或意会