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新课程 · 新理念 · 新学生 ——谈新课程改革下初高中数学学科衔接教学 黄岩中学金克勤 一个永恒的话题 ——初高中数学的衔接教学 初中学生升入高中将面临三大跨度： 知识台阶的跨度; 学习方法与思维方式的跨度; 教学要求与教学方式的跨度。 一、一份数学学情调查表的分析 6．你对不会做的数学题目，经常是 （ ） A．请教老师 B．问同学 C．找参考书 D．放弃 7．对当天所学数学内容进行及时复习的做法，你会（ ） A．每天坚持 B．看时间而定 C．看内容而定 D．从不进行 8．每章学完，进行知识梳理、解题方法归纳的做法，你会 （ ） A．常自觉进行 B．在老师指导下进行 C．偶尔进行 D．从不进行 9．在这个暑假里，你对高一数学新课内容的预习情况是 （ ） A．预习过一些 B．预习完高一数学（上）册 C．预习完高一数学（上、下）册 D．尚未进行预习 二、初、高中数学新课程标准的对比 （一）两个标准的对比 1．基本理念 两个“标准”都强调数学课程的基础性和发展性。 初中数学新课程标准强调： 义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及 性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：人 人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不 同的人在数学上得到不同的发展。 高中数学新课程标准强调： 高中教育属于基础教育。高中数学课程应具有基础性，它包括两方面的含义：第一，在义务教育阶段之后，为学生适应现代生活和未来发展提供更高水平的数学基础，使他们获得更高的数学素养；第二，为学生进一步学习提供学习必要的数学准备。高中数学课程应具有多样性与选择性，使不同的学生在数学上得到不同的发展。 高中数学课程由必修系列课程和选修系列课程组成。必修系列课程是为了满足所有学生的共同数学需求；选修系列课程是为了满足学生的不同数学需求，它仍然是学生发展所需要的基础性数学课程。 2．学习方式 初中数学新课程标准中指出： 有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。 高中数学新课程标准中指出： 学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，高中数学课程应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式。 3．学习活动 初中数学新课程标准中强调： 学生应主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等 数学活动。 高中数学新课程标准中强调： 高中数学课程应注重提高学生的数学思维能力；人们在学习 数学和运用数学解决问题时，不断地经历直观感知、观察发 现、归纳类比、空间想象、抽象概括、符号表示、运算求解、 数据处理、演绎证明、反思与建构等思维活动。 另外，初中主要强调培养学生的直观感知，并逐步学会数学 地思考；高中则更强调理性思维。 4．教学活动 初中数学新课程标准中指出： 教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从 事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交 流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技 能，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的 主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。 高中数学新课程标准中强调： 发挥学生学习的主动性，使学生的学习过程成为在 教师引导下的“再创造”过程。 教学要求的差异 义务教育阶段的数学课程“突出体现基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生”.高中数学课程标准指出的具体的培养目标是: (1)获得必要的数学基础知识和基本技能,理解基本的数学概念、数学结论的本质,了解概念、结论等产生的背景、应用,体会其中所蕴涵的数学思想和方法,以及它们在后续学习中的作用.通过不同形式的自主学习、探究活动体验数学发现和创造 的历程. (2)提高空间想象、抽象概括、推理论证、运算 求解、数据处理等基本能力. (3)提高数学地提出、分析和解决问题(包括实际应用问题)的能力,数学表达和交流的能力,发展独立获取数学知识的能力. (4)发展数学应用意识和创新意识,力求对现实世界中蕴涵的一些数学模式进行思考和做出判断. (5)提高学习数学的兴趣,树立学好数学的信心,形成锲而不舍的钻研精神和科学态度. (6)具有一定的数学视野,逐步认识数学的应用价值、科学价值和文化价值,形成批判性的思维习惯,崇尚数学的理性精神,体会数学的美学意义,从而进一步树立辩证唯物主义和历史唯物主义世界观. 这很明显较义务教育第三学段的要求高出许多,可以在某种程度上说体现了数学本身的发展历程.相对初中数学很有“生活味