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13《乌鸦喝水》教学设计之七 教材分析 　　《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册第19课。这一单元的主题是“遇到困难怎么办？动动脑筋，你一定会有解决的办法”。课文讲的是一只乌鸦口渴了，发现了一个瓶子，可瓶口小，水不多，它放进石子喝着了水的事，可以看出乌鸦很聪明，遇到困难能想办法解决。这个故事内容简单明了，一年级学生大多听过。 　　教学重点 　　在学生已有知识经验的基础上指导学生读出味道，体会出乌鸦的感情变化。 　　设计理念 　　创设实践活动，给学生自主、合作、探究的机会。鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想像力。尊重学生的个性，重视学生的自我反思，相互评价，促进学生的发展。注重学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。 　　教学目标 　　1．感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。能用“渐渐”说话。 　　2．能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。 　　3．喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。 　　教学流程 　　一、复习检测。 　　1．读词卡。 　　2．找朋友游戏——连字成词。 　　 　　二、提出问题，合作初步解疑。 　　1．读课题，质疑，梳理问题。 　　2．自读课文，注意读准字音，把课文读通顺。 　　3．指名读1～3自然段，思考提出的问题。 　　4．4人小组讨论交流读懂的问题。 　　 　　三、读中感悟喝不着水的原因。 　　1．指读第一自然段，思考：乌鸦为什么一开始喝不着水？ 　　2．朗读指导。着重指导“到处”、“水不多”、“口又小”，读出乌鸦喝不着水着急的语气。 　　3．学生自我评价朗读。 　　 　　四、合作探究学习第二、三自然段。 　　1．过渡语：看见一个瓶子，瓶子里有水。可瓶里水不多，瓶口又小，怎么办呢？现在你们就是这只乌鸦，你们来想想办法。 　　2．学生自读二、三自然段。 　　3．四人小组合作研究乌鸦是怎么喝上水的？边研究边做实验。 　　4．交流合作结果。 　　 　　5．理解“渐渐”一词的含义，能用它说话。 　　6．指导朗读二、三自然段，学生自我评价。 　　7．发散思维：如果旁边没有小石子，你们该怎么办呢？同桌讨论、汇报。 　　五、学会背诵的技巧。 　　 　　你们喜欢这只乌鸦吗？用一句话夸夸他。 　　六、复习巩固。 　　1．看谁读得最快。 　　乌鸦口渴要喝水。 　　瓶口小，水不多，可是乌鸦还是想出办法喝着了水。 　　夏天到了，天气渐渐热起来了。 　　 　　2．看谁写得最好。 　　　　kě 　bàn 　fǎ 　zhǎo 　　板书设计 　　　　　　　　　　　　　　　　　19　乌鸦喝水 　　　　　　　　　　　　　　　水不多　口又小——喝不着 　　　　　　　　　　　　　　　　　 　 放石子——喝着 　　课后反思 　　学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程，我在课堂中创设了学生主动参与的丰富多彩的语文实践活动，给学生提供了自主、合作、探究学习的机会，收到了较好的教学效果。如文中二、三自然段写乌鸦想办法喝着水，传统的教学通常是教师演示，让学生理解喝着水的过程，学生处于被动接受状态。为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，我设计了让学生在自读课文的基础上，4人小组合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。学生实验完成后，不禁发出：“呦，水真的升高了！”兴奋之情溢于言表。这时，讲解是多余的，通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。 13《乌鸦喝水》教学设计之七