圆周率带给我们的思考.docVIP

“圆周率”带给我们的思考 重庆市丰都县江池镇学校：谭兵 中央电视台《开心辞典》栏目主持人王小丫在组织一次开心答题时，有一位年轻的高学历白领选手，在答到“圆周率是怎么计算出来的？A、圆面积/半径；B、圆周长/直径；C、圆周长/半径”时，不知该选哪一个答案；主持人提示：用一条求助热线吗？选手将求助电话打给一位在校读大学的姨妹，一番交流以后，这位在校大学生选了答案A（圆面积/半径）。 如果说答题者属于知识遗忘，那么这位在校大学生又是怎么回事呢？出现这种现象，是选手自身的问题还是选手所受的教育出了问题？圆周率л在教材中出现不少：在历史教材中，讲了我国古代杰出的数学家祖冲之，是世界上最早计算出圆周率л≈3.14的人；小学数学用专门的一单元《圆》，讲有圆的认识、圆的周长、圆的面积；初中数学在讲有理数和无理数时讲到圆周率Л是无限不循环小数；高中《三角函数》对л的运用就多了。这样系统的讲圆周率，反复的用圆周率л，按说没有被遗忘的理由，但事实上是答不上来。反思我们的教育，真还是老师出了问题，教育出了问题，考题出了问题。 问题在哪儿呢？教师在“传道”的过程中，忽略了“授业”。回想我们的老师，由于没有教具（圆盘），教学时，只在黑板上画一个圆，在圆上标出：圆心、圆周长、半径、直径等名称及符号，教学生记住圆周率=圆周长/直径，л≈3.14；而忽略了教学生摸一摸圆的