(余文伟谈必修三科技史内容的教学处理.docVIP

《历史教学》2011年第12期 谈必修三科技史内容的教学处理 ——以人民版“近代物理学的奠基人和革命者”一课为例 浙江省嘉兴市第一中学 余文伟 内容摘要：在高中历史新课程中，科技史内容占有着重要地位。但在实际教学中，科技史内容的教学处理出现了较大的误区。通过对一次科技史内容课堂教学研究活动的反思，笔者认为在科技史内容教学中可以采取以下策略：首先是在指导思想的定位方面，要基于“科学”，高于“科学”；其次是在内容选择的定位方面，要遵循“三个依据”，防宽防深；再次是在教学方式的定位方面，要化难为易，激发兴趣。 关键词：科技史内容，教学处理 在新课程的高中历史必修三本书中，必修三着重反映人类社会思想文化和科技领域的发展进程及其重要内容。而在实际教学中，科技史内容的教学出现了较多的误区。其主要表现为“两端”：一端是照本宣科，只要求学生背诵和记住课本上相关的知识点；另一端是对所教学内容深入挖掘，几乎把历史课变为科学课。前者实际上是受旧教材忽视文化史教学的影响，扼杀了学生的学习积极性；后者形似反映了新课程的特点，但实质上违背了历史新课程“从历史的角度去了解和思考人与人、人与社会、人与自然的关系”的课程性质。① 为解决高中历史新课程教学中出现的问题，嘉兴市高中历史学科基地每学期都组织专题教学和研究活动。②在新近举行的一次研究生青年教师专题公开课活动中，其中一个小组以人民版高中历史必修第三