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4.4二元一次方程组的应用（两课时） 浙江教育出版社七年级下册数学 设计者： 李茜茜 04教育技术学 学习者分析： 认知发展特征分析 初一学生正处于形式运算阶段，具备一定的思维能力，抽象逻辑思维开始占有相对的优势。有的学生还能够不受事物的具体情节的局限，超出直接感知的事物，提出假设，进行推理和论证；有的还能根据掌握的资料，进行分析和科学实验，作出判断和推理，从而发现事物的内在联系? 问：此题有几问？分别是什么？ 蕴涵几个未知量？有几种方法解决？ 题中的等量关系是什么？? 共同解决第二问 （1）目标技能的分析 以原定学习目标为基础编写测试题目 某运输公司有大小两种货车,2辆大车和3辆小车可运货15.5吨,5辆大车和6 辆小车可运货35吨,客户王某有货52吨,要求一次性用数量相等的大小货车运出,问需用大、小货车各多少辆?通讯员要在规定时间内到达某地，他每小时走15千米，则可提前24分钟到达某地；如果每小时走12千米，则要迟到15分钟。求通讯员到达某地的路程是多少千米？和原定的时间为多少小时？1.使学生会根据实际问题合理设未知数，初步掌握列二元一次方程组的解法。 2.加深学生对二元一次方程组与现实生活之间密切关系的认识。 3.培养学生理解问题分析问题的能力。 4．掌握应用二元一次方程组解决有关实际问题的基本步骤． 5．会列二元一次方程组解应用题． 教学重难点：列二元一次方程组 找等量关系 充分理解题意 教学内容分析：本节课主要是让学生学会解决一些现实生活中的相关的应用题 教学过程： 一、创设情景，引入新课 1、从游泳池中的数学问题引入． 师：炎热的夏口，游泳池中有一群小朋友，男孩戴蓝色游泳帽，女孩戴红色游泳帽．如果每位男孩看到蓝色与红色的游泳帽一样多，而每位女孩看到蓝色的游泳帽比红色的多1倍，你知道男孩与女孩各有多少人吗? [通过创设愉悦的问题情境，引起学生的学习兴趣，在轻松的气氛中探索问题．] 师：你能用所学过的知识来解决这个问题吗? (学生通过四人小组活动，观察分析，仔细审题，纷纷讲述了自己的方法．) 教师可以启发学生思考下面的问题： 问题中所求的未知数有几个? (2)这个实际问题中有哪些等量关系? (3)怎样设未知数?可以列出几个方程? 通过师生共同归纳得出： 女孩人数=男孩人数－1， .孩人数=2×(女孩人数－1) 教师引导学生用列一元一次方程和列二元一次方程组两种不同方法求解，并比较两种解法的繁简，让学生体会学习二元一次方程组的必要性． 学生可得出下列方法：` (方法1)如果设男孩有X人，可根据每位女孩看到蓝色的游泳帽比红色的多1倍，得方程x＝2[(x－1)—1]，解得x＝4． (方法2)如果设女孩有y人，可根据每位男孩看到蓝色的游泳帽与红色的游泳帽一样多，得方程2(y－1)—1＝y，解得y=3． (方法3)设男孩有x人，女孩有y人，由题意可列方程组 x－1＝y 解得 x＝4 x＝2（y－1）， y＝3 (4)列二元一次方程组求解，有什么优点? 把学生逐步引入问题情境中，对学生的思考有一定的引导和启发作用，激励了学生探索 解决问题的欲望． 师生共同总结：当问题中所求的未知数有两个时，用两个字母来表示未知数往往比较容易列出方程。意的是必须寻找两个等量关系，列出两个不同的方程，组成二元一次方程组(这里不同的方程的真实含义是不等价的方程，但对学生不讲述不等价的概念)． 如果当两个未知量之间的数量关系比较复杂隐蔽时，直接列一元—次方程就比较困难，这时列方程组解就显得优越． 二、典型例题分析 例1 课本图4-10中的长方形和正方形纸板作侧面和底面，做成如课本图4-11的竖式和横式两种无盖纸盒．现在仓库里有1000张正方形纸板和2000张长方形纸板，问两种纸盒各做多少个，恰好将库存的纸板用完? 通过此例让学生感受到数学与数学应用的普遍性与科学性． 多媒体显示一个竖式纸盒，横式纸盒的平面展开图，学生小组讨论，并填写下表： x只竖式纸盒 y只横式纸盒 合计 正方形纸板的张数 1000 长方形纸板的张数 2000 通过学生观察、思考、得到两个等量关系： 两种纸盒所用正方形纸板的张数的和＝1000(张)， 两种纸盒所用长方形纸板的张数的和＝2000(张)． 解：设做竖式纸盒x个，横式纸盒y个．根据题意， x＋2 y ＝1000解得 x＝200 4x＋3y＝2000， y＝400 经检验，这个解满足方程组，且符合题意． 答：做竖式纸盒200个，横式纸盒400个，恰好将库存的纸板用完． 引申：如果有