《食物链与食物网》说课稿精讲.ppt

八年级册下《生生态系统及其稳定性》单元的第23课第二节《食物链和食物网》 说 课 提 纲 一、说教材 二，教学目标 二、说学生 三、教学准备 四、教学过程 五、板书设计 1、教学内容的地位作用 本课是在前面学习了生态系统及其组成成分的基础上学习的。这一课是通过认识和研究食物链与食物网将植物与动物联系起来，能量流动和物质循环的的作用，形式，认识到生物之间是相互依存、相互影响的，为后面认识在一定区域内生活的生物需要一个和谐、平衡的环境做铺垫。本课也是培养学生科学自然观的好素材。 2、教学目标 4、教学重、难点 重点：建立生态系统中的食物链、生产者、消费者、食物网的概念，并会画简单的食物链。 难点：理解食物网所反映群落和生态系统中动植物间的关系。 科学课程标准指出：科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径，为了达到以上教学目标和重难点，设计时我注重师生、生生间的相互作用，以探究发现法、自主学习、合作学习为主，通过分析观察、分析、讨论、探究充分调动学生的积极性，同时利用小组竞赛及多媒体等形象生动的特点，突破本课的重点和难点。 教具：课件，相关食物链、食物网的图片。 （一）情境创设 引入新知 根据八年级学生心理特点，创设情景引入新课，激发他们强烈的学习欲望，所以我利用“猜谜语”引入，激发学习兴趣，体现引入含“活势”。 1.草地上来了一群羊（打一水果名称） 草莓（草没有了）草被羊吃了 2.然后又来了一群狼（再打一水果名称） 杨梅（羊没有了）羊被狼吃了 （二）感知---认识---理解食物链 利用猜谜语,引导学生思考草---羊----狼三者之间的关系,讨论,将它们形象表示出来,像什么结构.从而获知什么是食物链、生产者、消费者，在写出其中的简单的食物链，并指出生产者和消费者，理解深化，在利用主题图片---农田生态系统.演示展现对食物链的理解，归纳总结食物链特点及书写要点.再通过课堂几道小练习来运用知识点.这样设计体现活动求“活泼”，同时突出了本课的重点。 （三）逐层递进—学习食物网 通过找出几条食物链，书写出找到的食物链,利用下发给学生每组一张作业纸，让学生用不同颜色的线条画出所知道的食物链，体现探究有活力，综合图片分析、理解什么是食物网，了解他们之间的 能量交换关系，再具体具体讲述能量流动以及物质循环的作用。强化生物之间相互依赖、相互影响。来突破本课的难点。 《食物链和食物网》 记录表 第 组 记录员： 1.试着写出你们知道的食物链：（至少写出1条） (1) (2) (3) 四、教学流程 例如1、曾经，我国农村曾把麻雀作为四害来消灭的运动。人们发现，在麻雀被大量捕杀之后的几年里，却出现了严重的虫灾，使粮食大量减产。农民伯伯不明白这是为什么？ 谁给农民伯伯解释一下，这是怎么回事？ 例如2、在20世纪初，美国亚里桑那州北部的森林还是松杉葱郁，生机勃勃。大约有四千只左右的鹿在林间出没。美国总统罗斯福为了有效地保护鹿，决定由政府雇请猎人去那里消灭鹿的大敌——狼。 提问：请你预言一下，将会出现怎样的后果。原因是什么？如果你是狼或者麻雀，你想对人类说什么？ 四、教学流程 （四）拓展延伸 促进内化 利用两个生活中实际例子，感知食物链和食物网中每一种生物存在的重要性，并让学生帮助解决问题，既能反馈学习效果又是对知识的升华，同时又进行了德育教育、环保教育。 树 蝉 螳螂 麻雀 1.草 ----兔-----鹰 2.草-----兔----狐 3.草----鼠----狐 4.草-----鼠----鹰 5.草----蛇-----鹰 * *