发展学生核心素养的高中英语教学设计.doc

基于学生核心素养的高中英语“人物”板块教学设计研究 三门中学课题组 一、课题研究的背景 1．全面深化新课程英语改革下的时代背景 2014年3月30日，《教育部关于全面深化课程改革? 落实立德树人根本任务的意见》正式下发，文件对课程改革的深化发展给予了高度关注：“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。修订课程方案和课程标准依据学生发展核心素养体系，进一步明确各学段、各学科具体的育人目标和任务，完善高校和中小学课程教学有关标准”。核心素养已经置于深化课程改革、提升国民素养的关键地位，它将指引课程改革进入一个崭新的发展时代，成为引领教育改革的核心理念。中国教育学会关于征求对《中国学生发展核心素养（征求意见稿）》意见的通知 立德树人是本轮新课程改革的核心理念，而对于学生社会责任的培养和发展是我们英语学科核心素养所重点关注的。现行人教版的高中英语教材中涉及有关“人物”话题的课文很多，“人物”话题所涉及到的核心素养也较多，其中，“社会责任”是最为重要的核心素养之一。这些文本是培养学生“社会责任”的最佳载体。但是传统的英语课堂教学对“社会责任”这一核心素养重视不够。长期以来，部分教师为了追求学科高分和升学率，英语教学仍然停留在升学应试考试层面。由于传统的语法翻译影响及现实的种种客观原因，传统的英语教学总是针对语言结构和语言能力的获得，“社会责任”往往被忽视。 因此，在当前新课程改革的形势下，结合学科教学特点和学生的实际，课题组认为，“发展学生核心素养的人物板块教学设计”这一课题研究具有现实意义和时代意义。本课题是任美琴老师主持的2016年度浙江省教科课题下面的一个子课题。本课题聚焦有关“社会责任”的单元话题，以教材为载体，通过单元话题的整合和设计，学生了解伟人的优秀品质和成功因素；了解描写人物的语言；获取相关的文化知识；培养学生的科学素养；形成正确的价值观和自信、自尊、自强的品格，更重要的是培养学生强烈的“社会责任”感。 二、国内外研究综述 对当前各国的核心素养体系具有深远影响的核心素养项目是1997年12月经济合作与发展组织启动的“素养的界定与遴选：理论和概念基础”的项目（Definition and Selection of Competencies）（DeSeCo）。但是与英语教学有关的核心素养研究却不是很多。2010年， 南京师范大学教科院吴长宏教授师曾研究过《高中英语教学中学生人文素养的提高》，只是关注了“人文”特性开展教学活动。2015年，华东师范大学课程与教学研究所教授、博士生导师钟启泉提出了《核心素养的“核心”在哪里？》，认为国民核心素养的培育是至高无上的课题，核心素养指导、引领着中小学课程教学改革实践。没有核心素养，改革就缺了灵魂。指出了“核心素养是指学生借助学校教育所形成的解决问题的素养与能力”。 三、课题研究的目标和内容 （一）研究目标 本课题通过对优秀人物类话题所传递的社会责任核心素养进行分层分解，整合人教版必修选修课程和课外补充阅读课程，提出“分析→设计→评价→反馈修正”的基本教学设计模式，形成比较优秀的教学课例。 （二）研究内容 1．优秀人物类话题所涉及的核心素养分层分解研究 课题组以现行人教版(NSEFC)单元话题为蓝本，厘清话题所涉及的学科核心素养，然后进行分级分层的分解，使之可观察、可量化、可评价。人物板块涉及到的核心素养有：社会责任、国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康和实践创新。本课题组将选取“社会责任”这一核心素养进行研究。 结合 “核心素养”的九个维度框架，课题组对“社会责任”进行了分级分层的分解（见表1）。“社会责任”素养应包含语言知识、学习能力、思维品质和文化品格等素养。 表1 人物类话题“社会责任”素养分层目标的描述及预期目标 素养 分层目标 核心素养分层目标的描述 预期目标 社会 责任 语言知识 英语语言知识包括语音、词汇、语法等基础知识。学生进一步发展语言意识和英语语感，掌握英语语言知识并在语境中运用所学知识，理解语篇所传递的意义，有效使用英语传递意义和进行人际交流。 通过本板块课程的学习，学生学会整理归类并掌握关于人物类的核心词汇，学会描写人物的方法，并学会描写身边的优秀人物。 学习能力 英语学习能力是指学生具备听说读写译等基本学习技能，掌握一定的学习策略与方法，并能监控、反思、调整和评价自己的学习成效的综合能力。学习能力的提升是实现社会责任的重要条件。 通过本板块课程的学习，学生具有明确的目标意识，学会有效规划学习时间和学习任务，选择恰当的策略与方法，能够多渠道获取学习资源，监控、反思、调整和评价自己的学习