活动德育模式.ppt

德育原则 知行统一的原则 （德道德认知与道德实践并重。又称理论和实践相结合的原则）。 严格要求与尊重信任原则。 统一要求与个性发展相结合原则。保证所有学生的发展同社会发展的总方向相一致又要针对学生的个别差异有的放矢地进行教育。 集体教育与个别教育并举原则。通过集体来教育个人又要通过个别教育来加强和影响学生集体。 学校教育和社会影响相统一原则。既要重视学校教育在青少年品德形成过程中的主导作用又要重视社会各方面的影响相互配合协调一致。 德育模式 活动德育模式 这是一种侧重道德行为锻炼的德育模式。理论假设是道德就是现实的人的活动个体的自主活动既是德育的目的又是德育的手段。 情感德育模式（内尔·诺丁斯斯坦福大学《学会关心——教育的另一种模式》 ） 这是一种以情感为核心的德育模式。该模式认为关心是一种以情感为核心的知情行的整和结构且具有丰富的层次性。“学会关心”的教育价值在于引导学生从原始的、自发的“关心”感情提升到理性的、自觉的“关心”感情形成出自责任的“关心”品质进而为整个德性的发展奠基。 励志教育模式 主要特点是一天内实现德育的认知、情感和行动。学生励志每日三大步第一步[认知]集体朗读励志信第二步[反省]填写成长记录第三步[行动]自我评价。 深入挖掘课堂德育资源 育品行于教学之中 凸透镜的励志 完全变态发育 桐乡三中 朱永春 学生发展的核心素养 社会主义核心价值观：灵魂/主题/精髓/基础 24个字 中华优秀传统文化 必备品格 个人修养/社会 关爱/家国情怀 关键能力 自主发展/合作参与/创新实践 立德树人的关键领域和关键环节是发展学生的核心素养 基础教育课程改革的顶层设计 德育工作者必须明确一个时代的概念：全面发展的人 全面发展的人 道德品质 国家认同 国际理解 身心健康 学会学习 人文底蕴 科学精神 审美情趣 社会参与 自主发展 文化修养 德育是育人以规范，是品行养成的个体社会化过程。它关乎人的健康成 长、个人生活幸福、社会的和谐有序；也是教书育人的本质反映，是教育和发展的永恒主题。陶行知曾言：“道德是做人的根本。根本一坏，纵然你有一些学问和本领，也无甚用处。并且，没有道德的人，学问和本领愈大，为非作恶就愈大。”突出强调并诠释了德育工作的重要性与必要性。作为教育工作者，如何将鲜活的学生个体引领、塑造成为合乎社会发展秩序的社会人是我们的责任与使命。 宽容，是摒弃气急败坏！ 统一要求与个性发展相结合原则 沟通能力：考量我们的专业水准 积极的评价有可能产生消极的含意。判断性的表扬很可能引起人们之间的焦虑和紧张，甚至有可能破坏人际关系和正常交流。 ? 安德里丢了一张5美元的钞票。12岁的理查德找到了这张钞票，并交给了老师。老师说道：“你真是一个诚实的孩子。我为你感到骄傲。”理查德的脸一下子涨得通红——老师的赞美反而使他陷入了恐慌。理查德曾经有偷东西的记录，当老师表扬他诚实的时候，他不由得焦虑起来，想着：“要是老师知道……” ?理查德低头不语，害怕再跟老师打交道。他对自己说道：“我不能让老师太了解我。如果他知道了我的过去，他就不会再为我骄傲了。他会以我为耻的。” ?理查德的老师其实可以说出这样有益的表扬：“谢谢你找到了钱，理查德。你让安德里的心情好多了。”理查德会为此高兴万分的。 ?结论：要尽量表扬孩子的行为而不表扬孩子的品性。 推荐一本好书 《老师怎样和学生说话》 协调能力： 打造团队，依靠团队 1、“交”学生比教学生更有效。 基本观点：没有“交”不好的学生。 观点1：教师自身要有打球、下棋、游戏等多种业余爱好，能与有着各种爱好的学生更多的共同语言。在与学生交往情景中，既丰富了自己个人的生活，也在活动中增进了与学生的感情，更为教育转化学生赢得了前提。 观点2：教师与学生交往要主动，要善于抓住时机创造机会。 案例分享： （一）、带一位问题学生到龙泉讲课，利用火车旅行期间与之下棋。密切了师生关系，抓住时机劝解其摆脱网瘾，用下棋等高雅健康娱乐活动代替网络游戏的自我麻醉。使学生重新投入学习，重新找到人生的方向与目标。（二）、在篮球场上用篮球比赛来启发引导学生树立正确的“苦乐观”，培养学生勇于挑战困难的进取精神。 我们大家从小学一年级就开始查字典，就是这些字典，教孩子的是什么？ “老虎，野兽名，毛黄褐色，有条纹，性凶猛，能吃人和兽类。”____人和兽类对立 还有一个字典里这么写：“虎，皮毛可以制成毯子和椅垫，肉可以吃，骨、血和内脏都可以入药。”吃是诠释的全部内容。 教