第二课怎样培养兴趣爱好.doc

第二课 怎样培养兴趣爱好 通过上一课的学习，我们知道，兴趣爱好在中小学生成长过程中的重要性，因此掌握培养兴趣的方法就显得极为重要。具体而言，培养兴趣，要让学生对某种事，活动的知识和技能有一定了解，并满足其需求，从而帮助其在实践中去体验，当然可通过正确的影响和诱导，最终产生兴趣爱好。从孩子的心理特点入手期末考试结束了，当小王看着他的孩子那浅蓝色的成绩册上语文居然得了94分，七门功课平均96.5分，总成绩名列初一年级第一名时，很是感慨：几年没能解决的提高孩子作文水平的问题，在听了北京市朝阳区朝阳家教中心的四次讲座后已初见成效了。 小王的孩子是上小学六年级时由湖南迁入北京的。从三年级开始老师就要求他们每天写一篇300字以上的日记。老师的本意是让学生多练多写，提高写作能力，无可厚非，然而小王的孩子却染上了瞎编乱造的毛病。尽管经过二年的“操练”，而且那日记作文写得是绝对的快，但是写作题材却是绝对的模式化，可见水平是绝对的不高。凡写人必写《我敬爱的李老师》，写事必写《快乐的一天》。不注重观察周围，不喜欢阅读的学习方式使他的作文成绩停滞不前，为此小王没少辅导他，可收效甚微。渐渐地小王失去了信心，批评多了，辅导少了，有时孩子问小王一些写作中的问题，小王也怪他不动脑筋，时间一长，他也不问了，父子感情出现了隔阂，孩子的写作能力依然如故。孩子升入团结湖二中，小王有幸参加朝阳家教中心的学习。老师以通俗的哲理典型的事例为小王们家长讲述了进入中学孩子的生理心理特点。小王认识到进入青春期的儿子独立意识和成人感增强了，孩子有自己的一套见解，简单的批评说教不能解决孩子的认识问题。要尊重他的意见，因势利导的纠正他的毛病。于是小王从密切父子关系做起。孩子看到别的同学骑自行车很“够派”，就闹着要学车，孩子曾出于安全问题不想叫他学，但想想平时给孩子的东西确实不多，感情无形中拉开了距离，我答应他的要求。无论是下班后，还是星期我都成了儿子的“保镖”。一次他练习骑车，小王在后边悄悄松开手，他骑了一段发现没人扶了，一慌，就要摔下来，小王急忙上前用力扶住，手指被尾座上的铁板切了一道不浅的口子，血立刻涌了出来，父亲继续让他自己练，自己跑回家，包扎好又跑回来扶他骑车，他很受感动。在平时小王也常主动和他聊聊学校及生活中的事。功夫不负有心人，父子俩的关系“铁了”。 有了感情基础，小王就设法为孩子创造良好的学习气氛。将报纸杂志拿回家看，并和爱人经常讨论其中精彩的内容语句，有意识的让他听，开始他不以为然，时间一长，报刊书籍中的人和事引起他的好奇，开始看起来，到后来，小王只要将报刊杂志一拿回家就被他抢到手，直到他要写作业时才罢手。看到他对阅读有了兴趣，小王就不失时机的找出几篇自己当学生时写的“范文”及现在在单位刊物上发表的作品给他看，请他提修改意见，并说出自己的体会。这样孩子的自我价值得到体现，自尊心得到满足，他的自我感觉也好起来，学习写作的兴趣愈来愈高，写作水平逐渐提高。经过半年的尝试，他上学期期末作文考试《我的爸爸》取得较高分数，考试成绩名列全班第一。提高读书的速度与效率语文教学中的“讲读”和“导读”，务必抓住一个“读”字。否则，“讲”与“导”就容易落空。因此，如何提高“读”的速度和效率，是一个值得探讨的问题。一、精读精读是一种传统的阅读方法。古人主张“读书须仔细，逐字逐句要见着落”，这就是人们常说的“字斟句酌”。韩愈的“提要钩玄”，朱熹的“熟读精思”，苏轼的“抄读”，司马光的“诵课”，王国维捉倡的“众里寻她千百度”等，均强调读书要精细。今天，指导学生精读，旨在培养认真读书的习惯，克服浮光掠影的毛病；理解并掌握教材的教学要求，纠正浅尝辄止的倾向；提高自学力度，改变被动、依赖的局面。因此，精读历来受到语文老师的重视。然而，精读亦存在少而慢的局限，有必要加以改革。二、速读古人也有速读的。晋代大诗人陶渊明的“不求甚解”就是一种良好的读书方法。人们往往对“不求甚解”持否定的态度，其实是误解。陶渊明爱好读书，不是拘泥于一般的咬文嚼字，而是专在会意上下功夫。由于他善于抓住文章的神韵实质，所以速度自然比一般人要快。“不求甚解”是一种浏览式的略读的方法。略读和精读，是从阅读的精度划分的，若从阅读的速度来看，又可分为慢读和快读。一般说来，精读表现为慢读，略读表现为快读。但读慢不一定是精读，快读也不一定是略读。因为有的人读得慢并非读得精细，只是效率过低；有的人读得快也并非读得草率，而是效率较高。诸葛亮读书就很快。据王粲《英雄记钞》记载，亮与徐庶、石广元、盂公成等人一道读书，“三人务于精读，而亮独观其略”。正因为“观其大略”，所以，诸葛亮才能抓住书的主旨要领。他在同样的时间内，比别人阅读更多、更广泛的书，从而获得既广博又重要的知识。诸葛亮这种快速阅读的效果，为徐庶等人所不及，可谓成功