一位年轻班主任的工作总结.docVIP

育以仁善，教以知行 ——一位年轻班主任的培训总结 从2011年毕业到现在的2014年，我在广西宾阳县高级中学前后担任了三个班的班主任：高一305班、高一323班、高二318班。 作为一名刚毕业的年轻班主任，我这班主任的经历可谓酸甜苦辣，艰辛不已。这一路走来，摸爬滚打，跌跌撞撞。无数次想要放弃，无数次地反思，无数次逼自己坚持。三年的班主任经历，我有得到，更有失去。只是我终究无法衡量到底是得到的多，还是失去的多。班主任经历，让我慢慢地柔弱成长，却依然不够成熟。三年的班主任经历可以总结如下： 2011年：担任高一305班班主任，幼稚。 关键词：混乱开场、粗心经营、敏感用事、惨淡收场 2012年：担任高一323班班主任，迷茫。 关键词：放任开场、自主管理、男女分化、联名上书 2013年：担任高二318班班主任，彷徨。 关键词：开场紧跟、量化管理、班会调控、学法指导 目前，我担任的是高二318班的班主任，现在也正是我班主任历程中最迷茫的时期，正好学校给予了我一个班主任培训的机会。我想借此机会好好充电，以提升自己的班主任业务能力。经过这一阶段的培训，我想结合我这三年来的班主任经历，谈谈我的个人收获，总结如下： （一）班级民主管理与自主管理： 2011年我刚毕业带的第一个班是高一305班，高一新生开学要军训，需要有人带领并负责学校各项任务通知。所以开学第一天就面临着班干团队的组建问题。而我完全处于无经验的状态，所以我向学校一些有经验的班主任请教。莫老师和我说，军训期间不必要把所有的班干都选出来，因为学生之间还不是非常了解彼此。他建议我先选两个学生作为代理班长，男生一名，女生一名，尽量找初中时担任过班长或副班长的。于是我按照他的建议，选了两个代理班长。在他们的协助下，军训期间，一切正常进行。只是到后来班干内部之间出现了一些矛盾，学生与班干之间也存在着不少的矛盾。如当时，庞慧玲担任我们班的纪律委员，她对班级很负责，对班上的同学要求很严格，这引起了一些纪律散漫的同学的不满，多次与她发生冲突。后来，她来和我说，她不想当纪律委员了。我问她为什么，她说班里一些同学对她不满，多次与她发生冲突。后来，我首先大力肯定她工作上的出色表现，然后告诉她，她的工作，班级上百分之九十的同学是支持的，只是有少数同学不满而以。我们的工作不是为了让那几个纪律散漫的人认可，而是得到了班级大多数同学的认可，那样就已经非常出色了。大家都很感激你。她听完之后若有所思，说了一声谢谢之后，安静离开了。后来，她慢慢调整自己的心态，管理班级的纪律。班级的纪律在她的管理，也比较好。 2012年我担任的是高一323班的班主任，由于假期我刚刚看了魏书生的《班主任工作漫谈》，里面提到的班级自主管理我很感兴趣，于是我决定在高一学生一开学就引导他们学会自主管理。学生自主管理能力很强，很多事情他们都可以完成的很好，于是，我就大胆放心地把班级交给了他们，很少去管班级的事情。但是问题也随之而来，第一次段考，我们班的总平均分在年级排名是倒数第三名。成绩一出来，引起了班中很多人的不满，特别是我们班的男生。他们回到宿舍之后开始讨论，第二天，他们联名上书，把一份上诉书交到了我这里。他们分析认为，班级成绩不好，是因为我放任班级管理。后来仔细想想并反思，确实他们说的也有一定的道理。因为高一的学生刚进入到高中，一切都开始松懈。 现在，我担任高二318班的班主任，回顾自己这两年来的班主任经历，我认为，在高一阶段，不应该就马上让学生自主管理。在高一时，应该紧跟严抓，培养学生的良好习惯。一个班级如果能在高一时形成良好的班风，那么，到了高二，可以再慢慢引导学生自主管理。班主任在带班时，不要事无巨细，样样都管。当然，更不能放任自由，任其发展。应该收放自如，把握分寸。 面对问题个体：因材施教。 我们教师每天面对的是来自不同家庭，具有不同的性格、不同的智力水平、不同的身体状况、不同的兴趣爱好的学生。这就要求我们对他们的性格脾气、家庭背景、学习方式、思维特点等等一一熟知，这样在课堂上能“使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣”。可反思一下我们以往的教育、教学工作，是否真正全面考虑到这些因素了？仔细想来，在很多时候，我们都是按照教师用书上的学习目标，对学生提出同一个学习要求、要求他们完成同样的作业、自然也会用同一个标准去衡量他们。在这种情况下，就出现了文章里所说的情况，有些基础差、智力水平又一般的学生来说，他们很难体会到学习的乐趣，久而久之，他们对学习也就失去了兴趣。这里学生没有错，这是教师没能注意到他们之间的个体差异，没能做到因材施教。 因此，做为教师，要尊重学生的个体差异性，对不同学生要有不同的要求。在鼓励他们刻苦学习，奋发向上的同时，不要对学习能力弱的孩子抱