低年级学生学习应用题的思维错误成因及对策研究.docVIP

低年级学生学习应用题的思维错误成因及对策研究 人教版教科书已经把原来旧教材的应用题改为了解决问题,意为:让学生感觉到数学来源于生活,生活中处处有数学,数学可以解决生活中的许多问题,数学与生活是紧密联系的.工作以来,我今年担任低年级数学的教学工作,应用题对低年级孩子来说,是重点也是难点,它考察了学生的各项综合能力,例如理解能力,计算能力以及各种思维品质,由于小学生的抽象概括能力差，即使“朗朗上口”也不一定能掌握它的解法。有些学生在解答应用题时，学过的就不加思索的做出来，如果稍加改动就不知如何下手，要改变这种情况，就要求教师重视简单应用题的教学，善于发现分析学生解答中的错误，并及时“对症下药”，采取有效的措施加以预防和纠正，从而提高解答简单应用题的质量。 一、学生解答简单应用题常见错例及分析 1.凭借个别词语确定算法。如“小明看一本故事书，看了25页，还剩10页。这本故事书有多少页？由于学生不认真分析题意及数量关系，见到“还剩”这个字眼，就用减法计算，故错解为（25-20=）15（页）。诸如此类情况的还有见到“一共”用加法和“几倍”用乘法等错误。 2.识字少。独立阅读和理解能力差影响解题如“小云要写14个字，写好了8个，还要写几个？”，由于学生不理解“还要写”的含义，认为“还要写”就是“再写”的意思。假如要再写就会越来越多，所以就用加法列式计算为（14+8=）22（个）。 3.题目叙述