三顾茅庐__教学设计..docVIP

8三顾茅庐 第一课时 教学目标： 1、能熟练地朗读课文，理解“大贤、辅佐”等词的意思。 2、学会抓住重点词句，体会人物心理活动和个性品质，培养自主学习的良好习惯。 3、学习刘备礼贤下士的品质，能有感情地朗读人物对话。 教学重难点： 抓重点词句，体会人物心理活动和个性品质。 教学过程： 一、 谈话揭题，质疑导入 1、 谈话。 同学们，中国古代曾经有过一个时代叫做三国，那可是一个战火纷飞、风云际会、群雄逐鹿、英雄辈出的时代。正是国为这个伟大的时代造就了一部伟大的文学作品，那就是——《三国演义》，在《三国演义》中，你最喜欢的英雄是谁？ 2、 揭题。 3、 质疑。 二、 初读课文，了解大意 1、 学生带问题自由读课文。 2、 交流反馈：课文到底写了一件什么事呢？ 3、 教师小结。 4、 教学复姓。 5、 介绍古人名号中的“字”。 三、 细读课文，推敲重点 1、 学生读课文，圈划出重点词句。 2、 小组交流，互学互促。 3、 交流反馈：“你是从哪些词句中体会到刘备的诚心诚意？”教师根据学生的回答作随机教学。 主要抓词：“立即”、“斥责”、“大声斥责”、“下马步行”、“恭恭敬敬”、“赶紧下拜”、“谒见”。 句：“胡说！孔明是当今大贤，怎么可以随便派个人去呢？” “昌着风雪正是为了让孔明知道我的诚意。你怕冷，自己回支吧！” “你怎么如此无礼？这回不用你去了，只让云长同我一起去。” “你一起去也行，但要懂得礼节。” “久闻先生大名，曾经两次谒见，都没有遇到。”来理解刘备在请诸葛亮的诚心诚意。 训练点： 1）、 抓住人物对话进行朗读训练。 2）、 抓重点句进行思维训练。 3）、 写话训练。 四、 小结过渡。 五、 课外延伸，拓宽文路（师出示多媒体课件并深情朗读） “臣本布衣，躬耕干南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸候。先帝不以臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间：尔来二十有一年矣。” 1、自由朗读。 2、这段短文中哪些是写三顾茅庐这件事的？ 六、 总结全文，引向课外。 1、发散：除了《三国演义》外，你还知道哪些名著？ 2、总结。 附板书：◆　　　　　　　　　　　　　　　三顾茅庐 （恳请）　 　　　　（辅佐） 刘备　────→　诸葛亮　────→ 第一课时） 教学目标 1、初读课文，了解大意； 2、研读刘备的言行，体会刘备的诚心诚意； 3、初步懂得《三顾茅庐》的现实意义。 教学过程 一、导入 1、智力游戏 a.看动作猜三国人物 b.《三国演义》第一回的“桃园三结义”讲的就张飞、关羽——（ ）的故事， c.歇后语 凿壁偷光——（ ）打一个三国人物 2、结合讲古人的姓名、字、孔明也就是诸葛亮，他姓诸葛，名亮，孔明是他的字；张飞字翼德；关羽字云长；刘备字玄德。 3、揭题 刘备当时汉朝天子的皇叔、大将军、手下有数千人马。而诸葛亮是一位过着悠闲自得隐居生活的读书人，农忙时种种田地，农闲时读读书，诸葛亮怎样甘于出山成为刘备的军师呢？《三顾茅庐》将告诉我们（板书课题、齐读课题）。 二、初读课文，了解大意 1、看到这个课题你想知道什么？ 2、学生带着问题自由读课文，到课文中找答案； 3、读了课文你知道了什么？ 4、你还想知道什么？ 5、在这个故事中，刘备给你留下了怎样的印象？ 三、抓住刘备 的言行体会刘备的诚心诚意 1抓住人物的言行是读懂人物形象的好方法。刘备在三顾茅庐中其心到底有多诚，其情到底有多真？请同学们默读课文，找出体现刘备诚心诚意的句子，把它划出来。 2、怎样把体会到的东西传给大家呢？可以是有感情地读，也可以把自己的理解分析说出来，还可以演一演。 请同学们找伙伴交流，把你找到的句中子最想读、最想说、最想演的地方，有感情地读一读，也可以说还可以演一演。 3、全体同学交流（老师抓住重点句子着重体会，幻灯出示） a.刘备斥责他：“胡说！孔明是当今大贤，怎么可以随便派个人去呢？” （理解“大贤”、“斥责”、指导朗读，明白刘备看中的是诸葛亮的才华） b.刘被大声斥责说：“你怎么如此无礼？这回不用你去了，只让云长同我一起去。” （指导朗读 读出“大声斥责” 师生分角色朗读） c.刘备吩咐两个弟弟在门外等着，自己轻轻走过去，恭恭敬敬地站在房门外台阶下等孔明醒来。 （1、生说理解刘备的礼贤下士、有耐心、诚心； 2、发散思维训练：刘备这一等就几个时辰，刘备人虽一动不动、傻傻地站着，可他的心复杂极了，心潮如涌、思绪万千，他此时会怎么想呢？ 3、朗读指导。） d.刘备赶紧下拜说：“久闻先生大名，曾经两次渴见，都没有遇到。” （1、学生说理解； 2、感情朗读 3、学生表演 4、板书“诚” ） 4、同学们还有从哪些词句中体会到了刘备的诚？ 四、换位想象、深入体会 同学们，你就是当时的诸葛亮，读到这里，你的心里会怎么想呢？（板书诚）