职高参考数学3.2函数的性质教案.doc

【课题】 3.2函数的性质 【教学目标】 知识目标： ⑴ 理解函数的单调性与奇偶性的概念； ⑵ 会借助于函数图像讨论函数的单调性； ⑶ 理解具有奇偶性的函数的图像特征，会判断简单函数的奇偶性． 能力目标： ⑴ 通过利用函数图像研究函数性质，培养学生的观察能力； ⑵ 通过函数奇偶性的判断，培养学生的数学思维能力． 【教学重点】 ⑴ 函数单调性与奇偶性的概念及其图像特征； ⑵ 简单函数奇偶性的判定． 【教学难点】 函数奇偶性的判断．（*函数单调性的判断） 【教学设计】 （1）用学生熟悉的主题活动将所学的知识有机的整合在一起； （2）引导学生去感知数学的数形结合思想．通过图形认识特征，由此定义性质，再利用图形（或定义）进行性质的判断； （3）在问题的思考、交流、解决中培养和发展学生的思维能力． 【教学备品】 教学课件． 【课时安排】 3课时．(90分钟) 【教学过程】 （第一课时） 揭示课题 3.2函数的性质． *创设情景 兴趣导入 任务1 （小组合作，解决问题） 观察天津市2008年11月29日的气温时段图，此图反映了0时至14时的气温（Ｃ）随时间（h）变化的情况． 回答下面的问题： （1） 时，气温最低，最低气温为 Ｃ， 时气温最高，最高气温为 °Ｃ． （2）随着时间的增加，在时间段0时到6时的时间段内，气温不断地 ；6时到14时这个时间段内，气温不断地 ． 下图为股市中，某股票在半天内的行情，请描述此股票的涨幅情况. 从上图可以看到，有些时候该股票的价格随着时间推移在上涨，即时间增加股票价格也增加；有时该股票的价格随着时间推移在下跌，即时间增加股票价格反而减小． 归纳 类似地，函数值随着自变量的增大而增大（或减小）的性质就是函数的单调性． 动脑思考 探索新知 任务2：探索函数单调性的概念 （阅读教材找到概念） 函数值随着自变量的增大而增大（或减小）的性质叫做函数的单调性． 类型 设函数在区间内有意义． （1）如图（1）所示，在区间内，随着自变量的增加，函数值不断增大，图像呈上升趋势．即对于任意的，当时，都有成立．这时把函数叫做区间内的增函数，区间叫做函数的增区间． （2）如图（2）所示，在区间内，随着自变量的增加，函数值不断减小，图像呈下降趋势．即对于任意的，当时，都有成立．这时函数叫做区间内的减函数，区间叫做函数的减区间． 图（1） 图（2） 如果函数在区间内是增函数（或减函数），那么，就称函数在区间内具有单调性，区间叫做函数的单调区间． 几何特征 函数单调性的几何特征：在自变量取值区间上，顺着x轴的正方向，若函数的图像上升，则函数为增函数；若图像下降则函数为减函数． 判定方法 判定函数的单调性有两种方法：借助于函数的图像或根据单调性的定义来判定． 巩固知识 典型例题 （自主探究，学生代表板演） 例1 判断函数的单调性． 分析 对于用解析式表示的函数，其单调性可以通过定义来判断，也可以作出函数的图像，通过观察图像来判断．无论采用哪种方法，都要首先确定函数的定义域． 解法1 函数为一次函数，定义域为，其图像为一条直线．确定图像上的两个点即可作出函数图像．列表如下： x 0 1 －2 2 在直角坐标系中，描出点（0，－2），（1，2），作出经过这两个点的直线．观察图像知函数在内为增函数． 理论升华 整体建构 （师生共同完成） 由一次函数（）的图像（如下图）可知： （1）当时，图像从左至右上升，函数是单调递增函数； （2）当时，图像从左至右下降，函数是单调递减函数． 由反比例函数的图像（如下图）可知： （1）当时，在各象限中值分别随值的增大而减小函数是单调递减函数； （2）当时，在各象限中值分别随值的增大而增大，函数是单调递增函数． 运用知识 强化练习 教材练习3.2.1 1.已知函数图像如下图所示． （1）根据图像说出函数的单调区间以及函数在各单调区间内的单调性． （2）写出函数的定义域和值域． （第二课时） 创设情景 兴趣导入 任务1 （小组合作，解决问题） 平面几何中，曾经学习了关于轴对称图形和中心对称图形的知识．如图所示，点关于轴的对称点是沿着x轴对折得到与相重合的点，其坐标为 ；点关于轴的对称点是沿着轴对折得到与相重合的点，其坐标为 ；点关于原点的对称点是线段绕着原点旋转180°得到与相重合的点，其坐标为 ． 任务2 （各组学生代表总结发言） 一般地，设点为平面上的任意一点，则 （1）点关于x轴的对称点的坐标为； （