学前教育(三稿).docVIP

目 录 中文摘要 一、蒙台梭利教育方案概要 （一）儿童观 （二）幼儿教育的原则及环境 （三）幼儿教育内容 二.在实践蒙台梭利教育方案时存在的局限性 （一）孤立的感官训练 （二）对创造力的忽视 （三）过于强调读、写、算 （四）缺乏增进社会互动与发展语言的机会 三、克服蒙氏教育法实践中局限性的策略 （一）确定以全面发展为本的差异性教学目标 （二）拓展全面丰富的整体的教学内容 （三）增加社会性内容，发挥幼儿创造力 （四）发展积极互动的交往关系 参考文献 适合的才是最好的 ——从河西幼儿园看蒙台梭利教育法的适用性 曹焕玲 摘要: 蒙台梭利教育法以其培养儿童自觉主动的学习和探索精神为特色深刻的影响着世界各国的早期教育，为幼儿教育的发展作出了巨大贡献。但是任何一种理论从来不是，也不可能是观察、研究和解决所有疑难问题的指南，我们发现，即使在运用蒙氏教育方案相对比较成功的幼儿园,如爱民幼儿园中，仍存在着一定程度的僵化现象，在具体实施上只停留于形式化水平上，未能真正地领悟蒙氏教学法的精髓。因此，我们有必要结合我国具体实际，找出有效的解决策略，使之能更符合中国幼儿发展的需要。 关键词: 蒙台梭利教学法? 适用性 解决策略 近年来，蒙氏教学法的应用与实践重新在国内外掀起了一股热潮，影响颇大。尤其是在我国，大量的蒙氏幼儿园如雨后春笋般涌现。但我们在调查中发现，尽管有些幼儿园取得了一些成绩，仍不能避免机械模仿、僵化等现象。在具体实践中存在着不同程度值得我们反思的问题 ，使我们不得不考虑它的中国化问题，从而找到最佳的契合点，以达到“适合的才是最好的”境界。 诚然，蒙氏教学法的确是一种使幼儿获得各方面发展的很不错的训练方案，但它毕竟不是一成不变的规则、框框，在引入我国并在幼儿园中实施的时候我们一定要考虑它的适用性问题，而不是一味的盲目尊崇它、机械的操作它。我们在工作中，着重研究了肥城河西幼儿园---蒙氏教学法应用的典型。下面就其在实施应用中出现的问题谈一下对蒙氏教学法及其存在的一些局限性的认识。 一 、蒙台梭利教育方案概要 （一）儿童观 蒙台梭利教育法之所以能影响整个世界的教育体系，关键在于她在总结卢梭、裴斯泰洛齐、福禄贝尔等人自然主义教育思想的基础上，形成了自己革命性的儿童观念。 　　从发展的观点出发，蒙台梭利认为，儿童是一个发育着的机体和发展着的心灵；儿童发展的时期是人的一生中最重要的时期。幼儿处在不断生长和发展变化的过程之中，而且主要是内部的自然发展。在这个连续的自然发展过程中，幼儿的发展包括生理和心理两方面的发展。 在蒙台梭利看来，幼儿身体内含一种与生俱来的“内在生命力”——生气勃勃的冲动力。正是这种本能的自发冲动，赋予他积极的生命力，促使他不断发展。一是主导本能，这种本能对于处在生命初创时期的婴儿提供指导和保护，甚至决定物种的生存。二是工作本能，这是人的基本特征。幼儿正是通过不断的工作在进行创造，使他自己得到充分的满足，并形成自己的人格 ，它既能使人类更新，又能完善人类的环境。 　　在心理方面，幼儿心理发展既有一定的进程，又有隐藏的特点。蒙台梭利认为，幼儿是一个“精神（心理）的胚胎”。因为每一婴儿都有一种创造本能，一种积极的潜力，能依靠他的环境，构筑一个精神世界，所以，幼儿不仅作为一种肉体的存在，更作为一种精神的存在。每个幼儿的精神也各不相同，各有自己的创造性的精神。 　　在蒙台梭利看来，在幼儿的心理发展中会出现各种“敏感期”。她说：“正是这种敏感期，使儿童用一种特有的强烈程度去接触外部世界。在这时期，他们对每样事情都易学会，对一切充满了活力和激情。”而人的智力发展正是建立在幼儿敏感期所打下的基础上的。 　　1．秩序的敏感期从出生的第一年就出现一直持续到第二年。这是幼儿的一种内部的感觉，以区别各种物体之间的关系，而不是物体的本身。 　　2．细节的敏感期幼儿在1—2岁时会表现出对细节的敏感，他的注意力往往集中在最小的细节上。这表明幼儿的精神生活的存在，以及幼儿和成人具有两种不同的智力视野。 　　3．行走的敏感期这是在幼儿发展中最易观察到的一个敏感期。幼儿通过个人的努力学会走路，并逐渐取得平衡和获得稳健的步伐。 　　4．手的敏感期幼儿会朝着外界的物体伸出小手。这个动作的最初推力代表幼儿自我进入外部世界之中。这正是通过手的活动，幼儿才能发展自我，发展自己的心灵。 　　5．语言的敏感期幼儿开始学说话，他所获得的语言是他从周围环境中听到的。当他说第一句话时，并不需要为他准备任何特殊的东西。在蒙台梭利看来，语言能力的获得和运用，是幼