小学英语和初中英语该怎样衔接,有什么对策..docxVIP

小学英语和初中英语该怎样衔接，有什么对策现在我国各地小学都相继开设了英语课，但由于各种原因导致学生英语基础参差不齐，甚至差距很大。出现进入初中后，部分学生“吃不饱”，部分学生“跟不上”的截然相反的情况，挫伤了学生英语学习的积极性，也给初中教师的教学工作增加了很大的难度。在这里我推荐一个不错的少儿英语培训机构叫阿卡索外教网，可以辅助初中生的英语学习。他是一个线上培训机构，时间地点都可以自己安排，比较灵活方便，而且他还是在线外教一对一的模式，外教上课互动特别多，上课体验很好，很受孩子喜欢。好了我在这也不多说了，如果需要了解的，可以去阿卡索的官网看看，里面有少儿英语免费试听课可以听听看的。下面就这样的情况做一些问题分析：1．首先，我们要明确小学英语和初中英语的教学目的。小学英语教学，可以广义的称为幼儿英语教学，谨据我对小学英语教材的了解，我认为幼儿英语教学的主要看重的还是学生的摹学能力，也就是说，老师说一句，学生学一句，然后根据课文内容进行对话练习，进行简单的单词记忆和语法讲解，对出现的各种时态及句型，只是白话通俗讲解和简单练习，因为毕竟从事小学英语教学的师资能力也有限。最后学生们可以进行一定范围，主要还是生活学习范围的对话应用，以及常用事物的单词认读。而初中英语的教学目的，则有很大不同，当然完全涵盖小学英语教学的教学内容和目的，但是有一个最重要的不同就是直面考试和升学压力特点，也就因此，初中英语的成绩更被教师和家长所看重，而反过来让学生感觉困惑甚至厌烦。首先，初中英语的课时和作业量加大了，课本的难度增加了，再就是初中英语要求对知识点的把握被明显的突出了，至于背单词和课文，应该是小学阶段应该掌握的能力，可是由于小学教育阶段这个能力训练的明显不够就给绝大多数的孩子日后学不好英语留下了后遗症，甚至是很严重的后遗症。其次，知识点的运用和掌握，既包括词汇方面，句型方面，也包括语法方面，那种老师领着大家边做游戏边唱歌的时期已经没有了，老师看中成绩，家长看中成绩，学生却被成绩折磨怕了。2．问题：（1）. 社会、学校、家长对小学英语学习的认识偏差小学英语教学实施几年来，农村学校明显显得师资力量不足。传统的小学英语教学只是过分重视学生的口语，忽视了学生语法知识的教学；过分强调课堂活动的形式，忽视了活动的效果；过分强调课堂的学习，忽视课后的巩固；过分强调知识的再现，忽视小学时期的基础。（2）.教学方法的差异。在小学，英语教师基本上是采用直观法组织教学活动，小学生通过感知语言材料就可以完成学习任务。到了初中后，学习的内容越来越多，学生除了感知材料外，还必须理解语言材料，这就要求学生学会理性思维的方法。一旦学生的学习方法与老师的教学方法不吻合，英语的教与学就会相互脱离。（3）.环境变化的差异。小学生进入中学后，面临着一个全新的环境，大部分初一学生对新教师的教学不适应，包括新教师的教学方法、板书、讲课时的声音、言谈举止等。小学英语教材基本上是图文并茂，讲究直观性；而中学英语课文比较复杂，学生对此感到既好奇又陌生，以至于影响学习效果。（4）.教学方式的差异。小学英语内容简单、易学，学生在课堂上几乎是边学边玩。而且小学生好奇心强，好动、好玩，在教学中教师经常利用游戏、唱歌、模仿等形式学习英语正好适应了小学生的年龄特点，学生学习积极性比较高。而当他们步入中学后，英语课程标准中“学唱英文歌曲”等趣味性教学方式也基本没有了，“培养小学生的好奇心、兴趣、爱好”朝着培养中学生“初步学习英语的信心”转化。学生再也不会认为英语学习光是好玩，而是负有一种责任。（5）.学生英语水平的个体差异。刚进入初一的学生，英语水平不像小学生刚学英语时那样在同一个起跑线上。此外，环境、家庭和个人等因素造成学生的英语水平参差不齐。初一英语教师对具体某个学生的学习习惯、学习成绩如何往往了解不够全面，学生英语水平的个体差异使教师难以把握教学难易度。（6）.中、小学生因年龄、性格等特征造成的心理差异。小学生进入中学，在心理上会有一系列变化。他有自豪感，觉得自己长大了，常常仿照大人的方式去行事，并希望受到别人的尊重；好奇心强，但处理问题片面、轻率；对学习困难估计不足，稚气十足。小学生虽然有一定的思维能力，但尚不成熟，而中学生的思维能力处于发展变化阶段；小学生对学习的需求容易满足，而中学生则不容易满足，他们的学习要求远比小学生高。现在升入初中的学生，英语两极分化的情况较严重。很多学生完全需要从零开始，而一些学生的英语水平几乎达到初一上的要求。经观察和调查，初中新生在知识系统层面的两极分化主要表现在：书写方面、语法方面和语音方面。小学阶段就开始出现的分化状况给初中教学带来很大的不便，同时也给所有初中教师提出了新的教学要求。3．问题成因分析学生在英语学习上各方面的分化是因为以下原因造成的：（1）教材出现脱节