小鹿的玫瑰花(一)教案..docVIP

15.《小鹿的玫瑰花》教案 教材版本 人教版 学段 第一学段 学科 语文 章节 第一单元第4课 课题名 小鹿的玫瑰花 课时 两课时 执教教师单位 教师姓名 教学 目标 1．会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。 2．分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 3．体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。 教学重点 认识8个生字，会写12个生字，分角色读课文，理解小鹿的玫瑰为什么没有白栽，体会给予和分享的快乐。 教学难点 理解小鹿的玫瑰为什么没有白栽，体会给予和分享的快乐。 教具 多媒体课件 4个头饰 时间 安排 第一课时初读课文，学习生字词，学写“骨”字，重点学习1-4自然段，通过读课文，画句子，读句子，了解玫瑰花的生长过程，体会鹿弟弟为什么说小鹿的玫瑰白栽了。第二课时重点学习4-8自然段，通过读书、想象，分角色朗读，感受小鹿的玫瑰花给大伙带来的快乐，理解为什么说小鹿的玫瑰没有白栽，感受“给予的快乐”和“分享的快乐”。 课后 小结 一、集中识字，游戏巩固。 二年级的学生已经具备了独立识字的能力,我首先引导学生认识课题中的生词“玫瑰”重点读准“瑰”字，其他生字采取了集中识字的方式，引导学生在识字的过程中读准字音，用加一加、换一换、编谜语、组词等方法来记住字形，重点指导学生认识多音字“骨”，并学会写“骨”和“谢、渐、微”这三个左中右结构的字，识字方法灵活，教师的语言充满童趣，激发了学生识字的兴趣，体现了生字教学是低段语文的教学重点。 二、思路清晰，以学生为主体。 这是一篇童话故事，内容通俗易懂，学生也比较感兴趣，我主要围绕“白栽”和“没有白栽”引导学生读一读、画一画、说一说和演一演，在读书交流的过程中体会鹿弟弟为什么说小鹿的玫瑰没有白栽。在教学的过程中，学生读书的形式多样，如引读、分角色朗读都能帮助学生理解课文内容，领悟课文的主旨。另外想象和联系说话相结合，即培养了想象能力，又达到了语言训练的目的。学生参与学习的积极性很高，体现了以教师为主导，学生为主体的新课程理念。 三、联系实际，领悟主旨。 学生在充分品读课文之后，我让学生联系实际谈谈生活中给予别人帮助或得到别人帮助时的感受，进一步体会“给予的快乐，分享的快乐。”使教学从课内延伸到课外，即升华了感悟，又培养了学生的语言表达能力 总之，这篇课文的教学脉络清晰，教师引导学生主动学习，体现了学生的主体地位和教师的主导作用，符合语文新课程标准。 备注 教 案 内 容 《小鹿的玫瑰花》教学设计 教学内容背景材料： 义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册12页第4课。 教学简析: 这是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。在美好的春天，小鹿栽了一丛玫瑰。从“他常常去松土、浇水”中的“常常”，我们可以体会到小鹿很爱玫瑰，他种玫瑰很用心，很辛苦。从他和弟弟一起数花骨朵儿，我们知道小鹿十分盼望见到玫瑰开花。然而，当玫瑰快要开花的时候，小鹿因跌伤了脚不能走动而没看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，高兴地说“看来，你的玫瑰没有白栽”。结尾的这句话，一定会引发学生许多思考。 故事的表层，由憧憬到失望，由惋惜到高兴，在巧合中表现出趣味。故事的深层，蕴含着美化环境的意义，以及在为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想，正所谓“赠人玫瑰，手有余香”。 教学时，要引导学生先把课文读通顺，读正确，然后从理解“白栽”入手，去寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。故事中有四个角色，在分角色有感情地朗读中，学生更容易领悟小鹿的玫瑰没有白栽的原因。 设计意图: 这篇课文是一个有趣的童话故事，学生比较感兴趣。课文的层次清楚，语言浅显，识字量不大。根据文本的特点，我把认识8个生字安排在第一课时，集中识字。然后我从课题切入，先让学生读课文1-4自然段，找到描写玫瑰花的句子，了解小鹿的玫瑰花的生长过程，知道小鹿的玫瑰花长得很好，感受小鹿对玫瑰花的憧憬。然后出示课文插图，引导学生质疑、读书，理解鹿弟弟为什么说玫瑰白栽了，体会小鹿和鹿弟弟惋惜的心情。第二课时主要引导学生品读课文，想象说话、分角色朗读表演，在读中明白鹿弟弟为什么又说玫瑰没有白栽。从而体会到给予的快乐，懂得“赠人玫瑰，手有余香”的道理。 学习目标：　 1．会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。 2．分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 3．体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。 学习活动设计： 4.小鹿的玫瑰花 第一课时 学习目标： 1. 会认8个生字，学会写“骨”字。积累“我会读”中的词语，有