小学语文跨越式理念及模.pptVIP

* 拓展思维培养，例如感情的表现特征的拓展，利用参照物观察之其他参照物等。 * * 现在我这样做…… 我的“外脑”知识体系…… 以文本为认知工具…… 外脑的知识固然是大脑之外的，其不再是从其语境中分离出来的片段或抽象之物，可以连同自己的语境一起得以保存下来，也就保存了其完整的意义。 人们检索其中的知识，寻找外脑记忆中可供对撞的知识进行思维，这就是人类一种新的思维和记忆方式。翻书就像“回忆”。 在获得外脑知识体系的同时，主体成为了一个“有知识的读者”。闭上眼睛空无一物，面对语言材料灵感不断。这就是思维能力的提升。 概括地说… 主导：培养正确的阅读方法，培养思维方法（直观、形象、逻辑、综合）； 引导阅读积累（文学典型、意象、意境）； 拓展阅读：调用方法去主动感受、体验、积累、思考； 有意识培养观察和体悟，擦亮发现意义的眼睛； 让学生在有所感、有所悟的情况下，组织语言抒发情感。进一步主动建构自己的知识体系，主动寻求阅读体验的途径…… E-mail：ikuayue@163.com yaoyuan.laura@ Phone: QQ: 多谢倾听！ 语文三位一体创新教学 提高教学活动效率，低年级“识字、阅读、写作三位一体”教学，中高年级“读写结合”教学； 在有趣味的语境中复现生字使识字变得自然、有趣；阅读是巩固识字的最