语文参考新高考的命题规律.doc

2010—2013新课程背景下语文新高考的命题规律及答题策略研究 结题报告 负责人 乐晓峰 从湖北省面临新课程的第一次高考到现在，我们学校已经是历经三年的备战了，现在是时候要好好总结了。 从教十三年来，我很清醒的看到语文高三备考中复习课堂极易呈现少慢差费的现象，而且许多教师的课堂讲授是相对滞后的，甚至完全脱离新高考的新要求，也无法杜绝很大部分教学内容是三年前的老调重弹，在某种意义上说，这种重复劳作根本不可能适应新变化。而学生们会更加困惑，因为他们疲于应付隔三岔五的联考和铺天盖地的习题，根本来不及细想，更谈不上思考归纳，下一场考试又来了，如此这般，他们既不可能弄清楚高考的一贯性体现在哪里，更不清楚新高考的趋势怎样呈现。所以，现在我所研究的课题最主要的目的就是要解决教和学的双重困惑，并且切实研究一套高效实际的语文高三备考复习范式提供给我们教师和学生作为参考。 （一）课题背景 我在最近的5年内，连续参与了4次高三复习备考和高考阅卷工作，在高考研究方面也产生了不少困惑和想法，同时也积累了许多经验和教训。比如：教学如何与学生的学习心理波动规律相匹配；高考作文命题有没有规律可循；我们的学生如何突破基础知识准备的瓶颈；诗歌鉴赏题中怎么让学生一触即发；大阅读答题的术语理论和文本临场分析怎样有机结合；课堂上知识结构怎样安排才能高效的推进教学进度；在新高考背景下，情景题、探究题的命题规律有哪些；我们一直以来混乱无体系的作文教学有没有一套成体系的教学方法和得力的训练手段等等。另外，对于学生们的困惑我也做了详细的了解摸底，比如：学生最希望在高三得到怎样的知识梳理方式，在诗歌鉴赏题中他们最拿不准的问题有哪些，考场作文中的困惑有哪些等等。 （二）研究目标 我研究本课题的主要目标是为了让我们语文学科的高三备考工作更加规范实效。每一年的高考都是一次性的，但是我们的教育，我们的教学，我们的高考却是长期性的、持续性的，我们必须面对高考最终检验这一现实考验，所以高三备考教学和高一高二的成长培养教学又有根本性质的差异。所以备考教学的规范相当重要，而且也是可以在一定程度上实现的，无论是什么教学风格的老师，无论是怎样能力水平的学生，面对的都是同一张试卷，我们完全可以在最大程度上实现规范的教与学。但即便这样，在我的课题研究中我仍然可以在备考方案里最大程度的发挥学生自主学习思考的才能。因为我们的学生是湖北省乃至全国的最优秀的学生，他们必须清楚自己想要得到什么，而不是完全的被动接收什么。 所以，我的课题中最重要的就是方法。方法是来源于知识，但高于知识的。无论是我们的教还是学，都有许多的规律可循，掌握了规律，就有了学习新知识，解决新题目的办法，我的课题就是把这些规律和办法系统归纳，让所有的教师和学生能从中受益。 （三）研究效果 我所研究的课题“2010—2013新课程语文高考题命题规律及答题策略研究”完全从属于国家和学校教育教学改革的“新课程、新教学、新高考”的范畴。这个课题非常实际，就是针对我们的高三备考教学的具体问题的。主要集中在语文高三备考的教与学的有效性研究，甚至更加具体的呈现出语文备考的具体教案和学生能力水平提升的具体学案。我在我的教学过程当中充分实践和合理设计，在大小课的教学中收到了非常好的实际效果。 而这四年中，我得天独厚的条件就是我刚好连续带了三届毕业班，于是本课题的研究对象是直接针对我所教授的高三学生的，我所有教学案例都是第一手课堂实例。 事实证明，这三届毕业班的成绩都非常好，所以，这次的课题研究非常成功，也非常希望能将自己的成果展示出来和同仁们共同研究参考。 （四）研究时效 本课题前期研究的内容主要是针对2010-2013高考真题的命题规律和答题策略的制定，所研究的成果全部都在课堂教学中呈现。我的课题全部被划分成系列，比如诗歌鉴赏专题，散文阅读专题、作文专题、基础专题等等。而贯穿其中的是学生自主完成的规律方法探究，我主要是充当一个领路人的角色，全部结论都是我们在教学过程中共同总结和整理出来的。 在每一个专项领域里，我已经形成了一套行之有效的规律，但是，还需要到每一年的新高考题中去实践应用和不断升格提炼，而且每年都会有一些新变化、新要求，这些都是我课题研究的重点范畴。 比如，在词语使用这个专题中，湖北卷的高考题型每年都在发生一些微变化，从近义词的比较到实词、虚词的分比例考查，再到成语的加入，到现在的16个不重复词语的整段填空考查。这种变化是会影响到我们的备考规律的总结的，所以，我会继续密切关注这些微变化，让我的课题不断完善下去。 （五）主要创新 高考研究的教学在教学研究中并不陌生，但是整理出全套的教与学教案、学案肯定是第一次。而且我们在新课程的背景下完成新高考的研究也绝对是我们的首次开展，我完全使用真题示例，学生的学案都是即时制定，完全原创，至于规律和方法整