新基础教育视角下教师的课堂教学行为与角色..docVIP

新基础教育视角下教师的课堂教学行为与角色 ? 来源： 作者： 时间：2008-10-07 点击： 91 ? “让学生成为课堂教学的主人”，我该做什么？怎么做？这种困惑具体到课堂上，表现出来的即是由原来的“满堂灌”变成了“满堂问”，尤其在学生合作学习的时候无所适从，在一定程度上使“自主”学习变成了“自由”学习，我们来试探审视以下的一些教学问题。 一、合作学习，组织与引导功能缺失 老师为了贯彻自主学习的教学思想，在导入新课之后设置了一个自拟“学习目标”的环节，但由于缺乏必要指导，学生在十几分钟之内列出的学习目标除了字词的学习之外，并没有抓住本节课的学习重点，有的还很含糊，比如“学科学爱科学用科学”之类的目标。因此，当老师进行下一环节—让学生小组讨论完成目标时，由于有的学生自主确定的目标不明晰，再加上教师缺乏操作层面的组织和引导，讨论交流形同虚设，而且这种局面还直接影响到了下边的全班交流环节。在一个小组交流汇报学习成果的时候，其他小组学生的思维还定格在自己的目标上，注意力是分散的，老师又没能及时把学生的注意力积聚在要讨论的问题上来，学生就只能是各唱各的调。 学生小组或同伴交流，或是眼睛与眼睛从不相对，只是直着眼睛轮流机械地说书；或是不会倾听与分析，随意打断同伴发言，老师虽在学生中间绕来绕去但熟视无睹。 全班交流，当学生的思考原地踏步抑或思维“跑题”的时候，教师仍一味去当