新课改之地方适应性问题的分析..docVIP

新课改之地方适应性问题的分析 ［摘要］自新一轮《基础教育课程改革纲要（试行）》颁布至今，新课改已在我国内地实施十余年。在这期间取得了不少令人欣喜的成绩。然而，不同区域间新课改之地方适应性问题仍是值得探讨的一环。本文将从实施新课改的背景入手，分析不同区域间新课改实施的现状，存在的弊端以及解决的策略来探讨新课改的地方适应性问题。 ［关键词］新课改；地方适应性；不同区域 2001年基础教育课程改革在我国教育改革史上有着重要的意义。尽管在这期间取得了一些令人欣喜的成绩，但是，不同区域间新课改之地方适应性问题却是其薄弱环节，而《基础教育课程改革纲要（试行）》（以下简称《纲要》）对新课改的地方适应性问题的提出也只是全局性概括，在实际中的作用却是有限的。因此，不同区域新课改的适应性问题便值得探讨和分析了。 一、我国新课改实施的背景 近年来，随着市场经济确立以及知识经济的到来，社会进步迫使我国的基础教育课程改革面临着机遇和挑战。其中，社会文化的进步和发展以及教育的科学内涵自身也需要进行新的课程变革。 首先，社会的发展促使我们深思：为什么要进行课程改革? 诚然，课程改革本身不是目的，目的是为了发展。尤其是当今全世界中小学教育在规模、数量、受教育机会等问题上较容易解决，因而质量的要求就变得非常重要了。如果不能提高教育质量，人们是不会进行课改的。 其次，从教育的科学内涵来说，学生不仅要掌握科技文化知识，