(找规律教案.docVIP

找 规 律 ［教学内容］： 人教版《义务教育课程标准实验教科书》二年级下册Р115例1。 观察、猜测、实验、推理等活动学生发现的排列规律。 观察、操作能力。使学生 最近老师觉得咱们班的同学表现很好,上课认真,发言积极,字也写得特别端正,为了表扬大家，决定邀请同学们到我的新家玩一玩。 二、创设情境，感知规律 师：现在老师就带领大家一起去玩玩，好不好？ （好） 一路上你都发现了什么,找到了什么规律？（灯柱是红、蓝、黄、绿重复地出现） 揭题：同学们已经会找一些像这样重复出现的简单排列的规律，这节课我们就进一步地学习 “找规律”。（板书） 师：这里就是我的家，我家新装了一扇防盗门，可先进了，防盗门上有几组特意设计的密码，只有输入正确密码，才能打开防盗门。 自己先观察思考，然后请你们拿出学具，在练习纸上摆一摆。 小组交流讨论：说说你是怎样看出来的？ 汇报：（正确的密码是星形、圆形、三角形、正方形） 课件演示： 生：我是竖着看出来的。看看每行中缺少了什么图形，就输什么图形。 ：我是斜着看的斜着的图形都是一样的。把第一组的第一个形移到后面，就成为第二组的图形，把第二组的第一个移到后面，就成为第三组的图形，把第三组的第一个方形移到后面，就能成为第四组的图形。 师抓住时机：你这样做是什么意思？ 生：我觉得刚才的图形好象在接力跑一样，第一个跑了就到最后，其它几个就往前进一格，又第一个跑，一直这样┈┈（其余学生情不自禁地鼓起掌来。） 师：给像这样移动的规律取个名称，叫……“循环”（板书）。 师：我们通过观察，发现了前三组密码之间的规律，利用这个规律也能输入第四组密码。 创设生活中的具体情境，以活动的图片让学生亲自动手操 作，吸引学生去观察、发现其中的排列规律。这样的安排，分散了难点，学生用自己的语言描述出其中复杂的循环排列规律，效果较好。 教师给学生提供了广阔的思维空间，让学生先独立思考，然后再在小组中交流自己的发现。在看一看、摆一摆等活动中找出规律，发现了不同的输入密码的方法，体现了方法的多样化。 三、动手操作，巩固规律 1、师：我们顺利地打开了防盗门，请进吧！（课件演示）我家怎么样？（真漂亮！）只是我家的地板还没铺地砖呢，设计师为我设计了一种方案，请小朋友们帮我看看，这样铺有没有规律？有什么规律呢？ （让学生静静地观察，然后与同桌交流自己找到的规律） 汇报： （1）横着看,每排四个图形相同只是所在位置不同上一行和下一行比上一行的第一个图形移到了最后,其他的每个图形都向前移动了一格就成了下一行竖着看后面一排和前面一排比前面一排的最上面的图形移到最下面其他每个图形都向上移动一个位置变成了后面一排师（出示水果图）：看到同学们这么聪明，就用水果招待大家。你能发现这些图案的排列有什么规律吗？,规律由易到难，符合学生的认知特点。 让学生猜“老师可能会摆出什么样的规律”，引起学生创造的热情，学生纷纷想出了各种各样的规律排列。其间渗透了可能性思想。 四、自主设计，创造规律 师：今天我们认识了规律，也用规律解决了生活中的问题，那同学们能不能自己设计一新的规律？那么同学们用老师发给你们的学具，发挥你们的想像创造出漂亮的花边和图案。开始吧！ 教师给学生提供了时间与空间，让学生在动手摆卡片的活动中自己创造规律，学生积极动脑，在更大自由度的环境中大胆探索，创新思维得到充分发挥。这一活动既激发了学生的兴趣，又巩固了新知，同时培养了学生的动手能力和欣赏美的能力，学生面对自己的作品有一种成就感，这一环节充分体现了“玩中学”、“数学源于生活，又用于生活”的教育理念。 五、师生小结，升华规律 这节课，你们精彩的表现给老师留下了深刻的印象。你有什么收获？ ［课堂生成片段实录］： 师（揭题）：同学们已经会找一些像这样重复出现的简单排列的规律，这节课我们就进一步地学习“找规律”。（板书） 师：这里就是我的家，我家新装了一扇防盗门，可先进了，防盗门上有几组特意设计的密码，只有输入正确密码，才能打开防盗门。（课件出示） 师：自己先观察思考，然后请你们拿出学具，在练习纸上摆一摆。（学生活动） 师：摆好后，在小组内交流讨论，说说你是怎样看出来的？ 生：正确的密码是星形、圆形、三角形、正方形（课件演示） 生：我是竖着看出来的。看看每行中缺少了什么图形，就输人什么图形。 ：我是斜着看的斜着的图形都是一样的。把第一组的第一个形移到后面，就成为第二组的图形，把第二组的第一个移到后面，就成为第三组的图形，把第三组的第一个方形移到后面，就能成为第四组的图形。 生汇报，课件演示时有一生情不自禁地伸出手指随着课件做着逆时针循环的动作。 师抓住时机：你这样做是什么意思？ 生：我觉得刚才的图形好象在