河北省2015年初中化学培训要点分析.ppt

（1）验证反应物减少或消失 探究无明显现象的实验反应是否发生 （2）验证有新物质的生成 （3）反应中能量的变化 （1）验证反应物减少或消失 二、CO2与NaOH反应 未反应 反应 NaOH、H2O、 CO2 Na2CO3 、 NaOH、H2O （2）NaOH过量 Na2CO3 、H2O （1）恰好完全反应 分析物质的组成 CO2 + 2NaOH = Na2CO3 + H2O 二、CO2与NaOH反应 （2）验证有新物质生成 滴加Ca(OH)2或CaCl2溶液 二、CO2与NaOH反应 （2）验证有新物质生成 反应后的溶液 分析物质的组成 确定检验的物质 检验物质的性质 干扰物质及其性质 排除干扰 确定方法 Na2CO3 Na2CO3 稀盐酸 Ca(OH)2溶液 CaCl2溶液 无色酚酞溶液 现象 未反应：NaOH、 H2O、 CO2 反应： （1）Na2CO3、 H2O （2）Na2CO3、NaOH、H2O 变红 NaOH、 CO2 足量盐酸 加热 稀盐酸 CO2通入NaOH溶液中能否产生Na2CO3检验的方法 　过滤，向沉淀中加入盐酸 （1）验证反应物减少或消失 探究无明显现象的实验反应是否发生 （2）验证有新物质的生成 （3）反应中能量的变化 排除生成物对反应物鉴别的干扰 排除反应物对生成物鉴别的干扰 问题1. 按下图所示进行实验后，将废液倒入废液缸中，观察到废液呈白色浑浊状态，用pH试纸测得废液的pH为13，将此废液实现绿色排放（使废液呈中性排放），加入的试剂是________。 酚酞溶液、稀盐酸 问题2.硫酸厂的污水中含有硫酸等物质，应如何使废水呈中性？ 酸主要来自矿坑废水,工厂酸洗水 污水处理 Ca(OH)2 +H2SO4 CaSO4+2H2O 解题所需核心知识 解题的程序和方法 常见酸、碱、盐的性质 （1）验证有旧物质的消耗 （2）验证有新物质的生成 （3）反应中能量的变化 探究无明显现象的化学反应 解决问题的能力 运用所学知识和方法解决实际问题 排除干扰 * 梳理知识 建构知识体系 应用知识解决问题 思考五：如何上好复习课 * 教学策略 教学策略是指教师在课堂上为达到课程目标而采取的一套特定的方式或方法。教学策略要根据教学情境的要求和学生的需要随时发生变化。无论在国内还是在国外的教学理论与教学实践中，绝大多数教学策略都涉及到如何提炼或转化课程内容的问题。（施良方） * * * * * * * * * 在吸附环节我设计了一个简单的实验探究活动，整个环节仍以问题的提出和解决为线索。 首先提出问题“实验室过滤器和家庭自制净水器净水能力的比较，那个效果更好”，其中家庭自制净水器是学生课前动手实验自己制作的。 接下来，学生利用课前准备的家庭自制净水器和刚刚制作的实验室过滤器对相同的两个水样进行处理，并进行观察。 实验结果表明装有活性炭的家庭自制净水器会取得更好的净水效果，特别是在去除有色物质方面。那么为什么利用较精密的滤纸进行过滤的效果会没有用家庭简易净水器对水的处理效果好呢？这是对学生思维的一个冲击，也就是新知识的增长点。 “自制净水器中的填充物的作用就只有过滤吗？”“有色物质去哪了呢？”“是什么吸附了水中的有色物质？”“该物质对有色物质的吸附原理是什么呢？”这些问题都是学生由浅入深层层思考之后在脑海中形成的疑问，而后续的环节就是学生在老师的帮助下自主解决问题的过程。 学生通过阅读教师提供的资料，讨论活性炭吸附有色物质的原理，得出其表面具有多孔结构的结论，这一过程培养学生接受信息、整合信息的能力。 * * * * * 3333333333 * 在生活中你能找到 哪些物质可能含有碳酸盐？ 请你通过实验证明它们是碳酸盐？ * 鸡蛋壳和稀盐酸反应 鸡蛋壳和稀盐酸反应 水垢和稀盐酸反应 牙膏中的摩擦剂和稀盐酸反应 牙膏中的摩擦剂和稀盐酸反应 钙片和稀盐酸的反应 * 教学过程 ［实验探究一］ Na2CO3和酸的反应 ［实验探究二］ NaHCO3和酸的反应 视频 学习盐的概念 ［生活情景］学生观看传统方法蒸馒头的短片后提出问题？ ［联想］学过的CaCO3和酸的反应 ［实验探究三］检验在生活中找到的碳酸盐 ［讨论］分析实验现象得出结论： 碳酸盐和酸反应能生成CO2 情感态度 与价值观 * 教学过程 ［实验探究一］ Na2CO3和酸的反应 ［实验探究二］ NaHCO3和酸的反应 视频 学习盐的概念 ［生活情景］学生观看传统方法蒸馒头的短片后提出问题？ ［联想］学过的CaCO3和酸的反应 ［实验