蝶恋花答李淑一教学设计..docVIP

蝶恋花 答李淑一 四川音乐学院附属实验小学 范海棠 教材分析： 《蝶恋花 答李淑一》是北师大版小学语文十二册第四单元“生命”中的一篇课文，是一首游仙体的豪放而又婉约的词作。 1957年春节，湖南长沙市第十中学语文教师李淑一写信给毛泽东，谈她读毛诗的感想。信中附了一首她在1933年听到丈夫柳直荀牺牲时写的菩萨蛮。毛泽东给她回信，写了这首《蝶恋花 答李淑一》。 这首词在写法上，运用了想象与夸张、双关、引用神话的表现手法，在教学中要指导学生进行学习和体会。 词是我国传统文化的宝贵 遗产。借助学习这篇课文，让学生初步认识词的语言特点，感受传统文化的魅力，产生学习词的兴趣，了解祖国悠久灿烂的文化，增强学习祖国文化的信心，为以后的学习打下基础。 学情分析： 小学6年级的学生，虽然学过一些古诗，但对于词的认识还是比较陌生的。而本文中的相关事件背景也远离学生的生活较远，使学生理解词意和体会作者思想感情有一定的困难。 教学思路： 在教学之前，布置学生查找相关资料，了解其中人物包括作者的生平及相互关系，了解事情原委，阅读李淑一写给毛泽东的信《菩萨蛮》，毛泽东一家为革命牺牲的人以及有关词、词牌和蝶恋花，同时查阅关于神话中吴刚、嫦娥和游仙诗的资料。在学生对相关内容有所了解这后进行教学，才会激发学生的共鸣，深入体会作者不仅有夫妻之情，也有气象万千的伟业。 诗词教学还是要以读为主，最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读；重点在读，难点也在读。因此，在朗读上必须有质和量的保证。特别是小学生，接触较少，更应该多读少讲，使学生在读中感知，在读中感悟，从而丰富语文的积累，培养语感，发展思维。 一、创设情境，引入新课 1、同学们，还记得我们以前学过的《忆江南》吗？我们一起来背一背。 师生齐背。 2、这是一首词，你知道词是什么吗？ 3、生根据资料进行回答。 4、今天，我们要学习一首由伟大领袖毛泽东主席所写的词，题目是——(课件)出示题目，学生齐读课题。 解题：蝶恋花是词牌名，答李淑一是标题，意思是答复李淑一。 5、关于毛泽东，你了解多少？请简略介绍。 学生概括介绍毛泽东。 二、检查预习。 （一）字音：读准读通。 1、同学们，通过预习，你能正确读出课文吗？请特别注意突出表示的字词。 （老师出示课文，将重点词突出表示。） 指名学生读课文。其余学生仔细听，听后评价字音，和节奏停顿。 2、学生朗读。 进行评价：好的地方，不足的地方。（有错的地方纠正后再读。） （二）理解意思，读出节奏。 1、在这首词中，你读懂了哪些句子的意思，能通过理解重点字词来理解句子的意思吗？——师板书：意 2、指名抓重点字词理解句意。 生：在第X句中，我知道了XX的意思，就是——，这句话的意思是—— 3、你能把这句话读一读吗？ 生读理解的句子。 4、老师评价：在他的读中，老师发现他不仅能正确流利地读，还做到了有节奏，有停顿。你们能像他这样读吗？ 指导学生读书句子。 5、刚才我们理解了这首词的意思，现在就让我们一起走进这首词。 全班齐读全文。 三、想像画面，体味诗境。 1、孩子们，请闭上你的眼睛，用耳朵，用心仔细的聆听，在老师的朗诵声中，你的眼前出现了哪些画面？ 2、老师配乐朗读，学生听进行想像。 3、好，睁开你的眼睛，你能将刚才想到的画面，在文中找到相应的句子吗？ 学生默读课文，画文结合，找到句子。 4、指名回答 （1）生：从题目“蝶恋花”中，我仿佛看到了许多的蝴蝶围绕着鲜花翩翩起舞，不愿离去，十分留恋的样子。 师：真好，蝶恋花这个词牌，一般是用来填写多愁善感和缠绵悱恻内容，表达人的情感的。 你能带着你想像的画面来读一读这个句子吗？ 生读句子。 （2）从“杨柳轻飏直上重霄九”这句话中，我看到了漫天飞舞的杨花和柳絮，飘扬直上，飞到天的最高处。（生读句子） （3）生：我从词中的3、4、5、6句中，仿佛看到了天上的吴刚很恭敬地捧了桂花酿的酒来款待英魂，嫦娥也为他们跳起了舞的画面。。（读） （4）从最后两句中，我仿佛看到了英魂泪水倾盆而下的情景。（读） 4、小结过渡： 同学们的想像力真丰富。让我们伴随着这些画面，走进文中的意境之中。（课件出示动画）全班齐读。 过渡：那么，作者要借这首词表达什么样的感情呢？ 三、品读句子，感悟情感。 1、请大家回到文中，将那些你感受最深的字词圈出来，将你体会到的感情用一、两个词批注下来。板书：情 2、学生进行自学，教师巡视，点拔。 3、请将你的自学结果在小组内进行交流，互相启发。 小组交流，老师巡视，检查，了解情况。 4、全班交流。每个小组交流一句，一人主要发言，其余进行补充，然后小组齐读或带领全班读。（有不同感受的同学进行补充。） 一组：1、2句 （1）生：老师读“我失骄杨……直上重霄九”这两句时，（课件出示句子“我失……”）从两个“失”字，我读出了