解决问题(连乘)公开课教案新.docVIP

解决问题一（乘法两步计算）　 教学内容：人教版三年级下册数学P99例1以做一做 　?　 教学目标： 1、让学生极力从具体的生活情境中发现、提出、解决数学问题的过程，学习用两步求一共的问题，进一步理解乘法的意义。　　 2、通过解决具体问题，体会问题解决策略的多样化，从而培养学生从多角度思考问题的意识。 3、进一步发展学生综合运用数学知识解决问题的能力，并从中感受数学知识在日常生活中的应用价值。 教学重点：正确分析数量关系，能用乘法两步计算解决相关的问题。 教学难点：理解数量关系，找出解决问题的间接信息灵活解决问题 　?　 教学过程： 一、创设情境，引入新课 　收集信息们提出了这么多有价值的问题，我们就先来解决3个方阵一共有多少人，要知道3个方阵一共有多少人，需要了解哪些信息呢？每个方阵多少人3．独立试做。：每个方阵有8行，每行10人，3个方阵一共有多少人？）现在你们能自己解决这个问题吗？好，老师相信你们能行，在本上试着列式计算！（师巡视，抽生板演答案。）4．交流汇报。 好了，都完成了吗？对照，还有不同做法好了，刚才同学们找出了这么多的方法，都求出了三个方阵一共的人数，那么这三种解题思路有什么不同呢？谁来说说看？第一种方法是先算的一个方阵的人数，再算的三个方阵的人数；第二种方法是把这三个方阵拼起来，先算出每行的人数也可以用综合算式。　练习1． 　 他已经游了多少米？ 明明：25×3=75（米） （ ） 红红：25×2=50（米） （ ） 聪聪：25×2×3=150（米） （ ） 先让生齐读题，读完后问生：这个题目有没有难理解的地方？或者在这里你有没有想要提醒大家注意的？ 生：要注意“来回”这两个字 师：那来回表示什么意思？ 生：“来”表示从起点到终点一次，“回”指的是从终点到起点一次，一个“来回”就是有2个25米 师：那还可以怎么算？能不能先算他3次“来“的，再算3次”回“的，最后再算3来”来回一起“的？ 过渡语：小朋友们你们太厉害了，不仅帮助他们判断自己做题目的对错，还教会了两个做错的小朋友！ 我们再看，还有人需要帮助！ 练习3（补充问题） 明明的写字本每页有10行，每行可以写8个字问题， （ ）（这道题后面的一句话被墨迹盖住了，现在你能根据算式10×8×3把它补充完整吗？把这句话写在下面的括号里） 四、全课总结，畅谈收获。 师：在这节课中你有什么收获? 在我们的生活中处处都有数学问题，今天我们学会了用两步乘法去解决问题，要先读题弄清楚题意，分析好数量之间的关系后确定先算什么再算什么！ 五、板书设计。 用两步乘法计算的解决问题 每个方阵有8行，每行有10人，3个方阵一共有多少人? 10×8=80(人) ②10×3=30(人) ③8×3=24(行) 80×3=240(人) 30×8=240(人) 24×10=240(人) 10×8×3=240(人) 10×3×8=240(人) 8×3×10=240(人)