怡景《小学语文低年段易错字的实践研究》.docVIP

罗湖区中小学“智慧课堂小课题研究” 申报与研究设计方案 小课题名称：小学语文低年段易错字的实践研究 承担单位：深圳市怡景小学 承担组别（科组、备课组或个人）：语文科组 课题主持人：温钰妹 手机 课题起止时间： 2015 年 12 月 至 2016 年 12 月 课题申报时间： 2015年 11 月27 日 罗湖区教育科学研究中心 基 本 信 息 表 单位名称 深圳市怡景小学 所属学科 语文 所属年级 一二年级 小课题主持人 姓名 温钰妹 性别 女 学历 本科 职称 小学一级 出生年月 1986年7月 联系电话 课题组 总人数 9 其中 高级职称 5 中级 职称 初级 职称 3 其他 1 课 题 组 成 员 姓名 性别 年龄 职务 职称 学历 在项目中分担的任务 温钰妹 女 29 语文教师 小学一级 本科 全部 杜碧玉 女 28 语文教师 小学一级 本科 全部 周飞 女 31 语文教师 小学一级 本科 全部 李美云 女 22 语文教师 本科 全部 王小红 女 47 语文教师 小学高级 本科 全部 沈俊婷 女 33 语文教师 小学高级 本科 全部 黄玉芳 女 49 语文教师 小学高级 本科 全部 黄柳霞 女 41 语文教师 小学高级 本科 全部 张惠娴 女 47 语文教师 小学高级 本科 全部 研 究 设 计 方 案 小课题 名 称 小学语文低年段易错字的实践研究 问题描述即描述自己教育教学活动中的实际问题，分析问题产生的原因和与此相关的教情和学情。在描述时，一般都是采用白描的手法叙述此课题产生的过程，同时，在阐述问题时一定要观点简洁、言简义赅。 在小学阶段，随着年级的增高，识字量的增大，错别字渐渐增多，特别是在二三年级，由于识字量大，加上形近、同音、多义等复杂情况，每周新课上完或每个学期结束时，学生总有不少错别字遗留下来，不能正确书写。学了生字，听写时写不对的情况时有发生；学过的常用字运用情况更让人担心，要么多笔少画，要么写成别字。题界定对的关键词、核心语进行诠释，提示课题研究方向和角度。名称的表述要简练、准确，要使用科学概念和规范用语，不要使用具有文学色彩的修辞手法明确课题要研究的内容 易错字是容易写错的字，又俗称错别字，错别字是错字和别字的总称，错字指写得不正确的字即写成不成其为字的字，而别字则是用其他字代替应写的字。的研究方法、实施步骤、时间安排以及研究措施等。研究方法：诸如案例研究、调查研究、等方法列举出来。实施步骤：即计划分几步完成，每一步做些什么。时间安排：即研究需要多长时间，每步大概需要多长时间等。研究措施：即在研究中准备采取哪些具体有效、切实可行的措施、做法。—2016年6月) 根据课题方案实施,并作好对识字方法、拓宽识字途径进行调查、研讨展示等工作。 3.汇报阶段(2016年6—2016年10月) 将课题研究成果以公开课、学生识字展等形式进行汇报。 4、总结阶段(2016年11—2016年12月) 本阶段的工作任务，就是对课题的研究，进行全面的总结和评估。 拟问题解决的预期成效分析（使用证据（质性的、量化的）分析成效。） 1、培养学生主动识字的愿望，识字兴趣浓厚，培养自主识字的习惯，提高识字能力。 2、掌握多样化的识字方法，灵活记忆字音、字形、字义。 3、拓宽识字途径，增加识字量。二年级平均每名学生的识字量达到2000个以上。 4、让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，实现提前阅读，达到10万字的阅读量。 5、激发学生热爱祖国文字、文化的思想感情，发展人文素养，开发智力，为终生学生打下坚实基础。 校科研部门 意见 校科研负责人签名： 年 月 日 区学科 意见 学科教研员签名： 年 月 日