《中职班任一人多班制管理中班级主题活动有效性研究》结题报告.docVIP

中职班主任一人多班制管理中班级主题活动有效性研究结题报告 宾阳县职业技术学校：陈燕芬 【简介部分】 摘要 本文对研究中的核心概念作了界定，简述了课题研究的背景、选题的意义、研究的价值、研究的目标、研究的内容、主要观点、创新之处和研究方法等，重点阐述了研究实施过程的主要成果：一是准备阶段和启动阶段所做的主要工作和成果；二是实验研究阶段所做的主要工作和成果；三是总结阶段所做的主要工作和成果。最后，在阐述研究实施过程和主要成果的基础上通过分析、讨论概述研究结论，客观提出研究缺陷和今后研究改进的主要方向。 二、序言 通过文献检索发现，班主任工作中对班级活动的开展研究历来受到各个国家各级教育主管部门的重视和倡导，南京师范大学教科院还专门成立了班主任研究中心，不但知名学者和教育专家如魏书生、任小艾等著书立说进行研究，广大一线中小学教师也积极投入到班主任工作艺术性的研究中去，但纵观国内外同类研究也不难发现，一人多班制的班主任工作，尚处于全新的领域，研究者比较少，国内对班主任一人多班制管理研究和实施比较著名的是浙江省三门县职业中专，无疑，专家们的研究成果为我们的研究和实践起了先导、示范、支撑和借鉴的作用。基于此，我们结合学校实际及中职学校学生存在的具体情况提出《中职班主任一人多班制管理中班级主题活动有效性研究》这一研究课题，我们在研究班主任一人多班制管理工作方面侧重于“班级主题活动有效性”的研究。该课题于2012年8月经市教科所科研规划领导组评为市级一般课题。课题立项后，课题组根据我们的研究水平和实际情况，听从专家们的建议，及时更改课题名称，调整研究内容，随即组织成员制定出研究实施方案并进行全面实施，着力探究提高职校班级活动的有效性操作策略，用以大面积指导职校班主任如何去开展班级活动才会收到成效性，进而能更好地促进班主任一人多班制管理班级水平。截止2014年10月，课题组圆满完成了课题研究的全部内容，达成了研究的预期目标。 【主体部分】 研究问题 核心概念 课题关于班主任一人多班制的相关界定 班主任：在中国，主要指中小学中负责一个班级的思想教育和组织工作的教师。在各科教师的协助下，对本班学生进行思想政治教育，组织学生参与班级管理和开展班级活动，形成班集体，指导学生课外生活，进行家长工作，评定学生的思想品德等（《辞海》，2000年1月版）。“班主任一人多班制”这里是指三年制中等职业学校选择优秀班主任,同时担任学校里两个或两个以上班级工作，从而达到优质的管理的效能。 关于课题研究中“有效性”的界定 课题组认为：有效性是指班级活动中，学生在班主任的引导、组织和帮助下完成活动任务，获得预期的进步和发展。其中的发展，包括学生智慧的发展、养成性的发展、面向未来的发展。班级主题活动的有效性，就是在班级开展的主题活动中优化活动形式和主题使学生接受活动教育，获得较大的进步和发展。 研究的目的和意义 在中职学校班级主题活动的有效性，应该是体现在活动中花尽可能少的时间使学生接受教育，获得较大的进步和发展。而我们在职校班主任管理工作中，特别是在像我校这样的农村职校，为了满足市场的需要，加大了专业设置的扩展和受生源的影响，学校出现了班级数增多而班级学生人数却减少的情况下，学校只能进行教学的“小班制”管理，归于对运用最低的消耗效能达到最大的管理成果，学校最终走向班主任一人多班制管理模式，我们观察中发现，由于班主任管理水平的差异，不少班主任开展班级活动的理念有差异，活动成果低效，主要表现为：活动缺乏科学性、可塑性的主题；活动缺少贯穿教育学原则；活动内容贫乏缺少趣味性；活动中缺少实践性原则的落实。班级活动的单调乏味，致使在活动中学生的主体地位不够突出（如：自主探究不够充分，合作、交流过程简短，全员参与性不够）；活动评价浮于表面，缺乏导向性和激励性等等。针对这些问题，我们课题组成员共同认识到：在职校，针对学生喜活动而厌学习的特点，只要我们能把教育有效地融入班级活动中，就能促进班级团结、提高班级凝聚力，同时也是培养学生适应学校生活和社会生活的重要途径，是建立良好班集体的重要组成部分。班主任在一人多班制的管理工作中开展什么样的班级活动才能成效大，成为我们研究的方向。该课题的研究既体现了以人为本也顺应了农村中等职业学校发展的潮流，切合课程改革的需求。开展本课题研究既可以博取百家之长又可以独辟蹊径创出特色，理论和实践的意义较大。 研究内容及假设 研究内容 本课题研究主要从以下三方面内容入手： 1）班级主题活动开展的形式。包括活动目标的设置、活动过程的开展、活动情境的设置、活动的反思和总结、如何按照专业特色来深化活动主题等。 2）班级活动低效行为的表现和原因分析。 3）探究中职班主任一人多班制管理中班级主题活动有效性的操作方法策略。 2.研究假设 中职班主任一人多班制管理中班级主题活