张思雁（创）.体验，幼儿园有效教学的重要途径.docVIP

体验，幼儿园有效教学的重要途径 ——中班社会活动“校园小卫士”案例分析 湖南大学幼儿园 张思雁 《幼儿园教育指导纲要(试行)》在“目标”、“ 内容与要求”等方面的表述上，多次使用“体验”一词，比如社会领域的“内容与要求”中指出“引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣……”“在共同的生活和活动中，以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则……”可见，在幼儿园的教育中，“不仅要关心儿童是否学到知识，而且更应关心是否获得了体验，体验到了什么，追求什么样的体验，以及如何感觉、表达自己的体验。可见儿童的体验在早期教育中是至关重要的。” 本人认为，体验是幼儿园有效教学的重要途径。以下就中班社会活动“校园小卫士”谈谈体验作为有效教学重要途径的初浅看法。 活动源起： 一栋栋教学楼“此起彼伏”，一座座亭子“亭亭玉立”，一排排树木有“型”有“色”，一片片草地绿草如茵，这就是我们美丽的大学校园。然而，置身于这么美的校园，依然有人随处乱扔垃圾，给美丽的校园留下一处处“污点”。 我们理应在享受校园环境美的同时维护环境美。于是，我设计并组织了中班社会活动“校园小卫士”。 分析：教育就是养成习惯。不乱扔果皮纸屑是一个人应该养成的最基本的卫生习惯，也是最基本的社会规则，更是每个人爱护环境最起码的行为规范。随着幼儿自我约束能力的逐渐发展和对生态环境认识的逐渐加深，我们有必要引导中班幼儿发现周围环境中的美与丑，从而让幼儿在切身体验中自发地树立爱护环境的意识。选择让幼儿体验“校园小卫士”的角色，从身份上首先赋予幼儿一定的责任，易于唤起幼儿的责任感，有助于幼儿主动完成任务。 体验一：众人一起捡垃圾 一日，我发给每个孩子一个塑料袋和一只一次性手套，简单交代后，我和孩子们开始履行“校园小卫士”的职责——捡垃圾。 “哇，这小树底下好多垃圾！” “这里有块口香糖，粘住了。” “我发现了一个烟盒子。” “还有快餐盒！” “我捡到一个麻辣香干子的袋子，好多油啊！” “这里面怎么这么多垃圾啊？” “我一下就捡了一袋子垃圾了。” “哎呀，脏死了！” “好臭！” …… 在我们最熟悉的“小桃园”里，孩子们捡垃圾捡得热火朝天，一个比一个有干劲儿，不时迸发出以上感慨。 分析：亲眼所见，亲身体验，代替了所有的说教语言。当轻轻翻开灌木丛，众多垃圾展现在孩子眼前的时候，孩子的惊讶、感慨油然而生。在“比比谁捡得最多？”的简单 “诱导”下，孩子们争先恐后、动作麻利地开始捡起了垃圾。“现场”的极具感染力，一下就激发了孩子们“想要把这里变得更加干净”的欲望，并马上付诸行动，这就是“体验”的成功之处，远比给孩子看一些多媒体视频、纸质图画的说服力来得强、来得快、来得直接。 体验二：提醒路人 我们一路走，一路捡垃圾，正遇上一位维修师傅扛着楼梯吸着烟从我们身边走过，只见他过瘾地深吸一口烟后，随手就将烟蒂子往地上一扔。轩轩和几个男孩子马上走过去，说：“叔叔，不能随便丢垃圾，我们刚才都捡了好多了。”师傅不好意思地把烟蒂子又捡了起来丢进垃圾桶。 分析：能够马上制止乱丢垃圾的陌生成人，孩子的行为是需要付出勇气的，我想，这种勇气应该来源于刚才的深刻体验：太脏了，太臭了，不能再乱扔垃圾了！而这一次“提醒路人”体验的成功，又能够帮助所有在场孩子树立“我们能够让别人也不乱人垃圾”的信心。 共同交流：捡垃圾的感受 回到教室，趁着孩子们的感受还很深切，我组织孩子们进行了一次谈话。 教师：今天我们做了校园小卫士，捡了校园里的垃圾，你们有什么感受？ 幼儿1：我觉得外面很舒服。 幼儿2：捡垃圾好有味的！（长沙方言，意为好好玩的。） 幼儿3：我觉得自己很勇敢。 幼儿4：我觉得我们是保洁员。 幼儿5：我觉得很好玩。 幼儿6：捡垃圾好累呀！ 幼儿7：垃圾臭死了！ 幼儿8：垃圾太脏了！ 幼儿9：我捡掉了好多垃圾，很开心。 幼儿10：我也捡了好多垃圾，都倒在垃圾桶里了。捡完后（环境）很漂亮。 教师：你们捡的垃圾中什么东西最多？ 幼儿1：糖纸。 幼儿2：抽烟的筒筒（烟嘴）。 幼儿3：大兵做广告的那个东西。（意指槟榔渣） 幼儿4：牛肉干的袋子。 教师：你们认为糖纸一般是哪些人扔在地上的？ 幼儿：肯定是小朋友。 教师：为什么？ 幼儿：因为小朋友最喜欢吃糖。 教师：你们觉得糖纸扔在地上好吗？以后你们会乱扔东西吗？ 幼儿：不丢了。要丢在垃圾桶里。 教师：好的，以后我们每个小朋友都要管好自己，不要乱扔垃圾，比比谁做的最好！我们可以互相监督，互相提醒，共同保护好我们的环境，好吗？ 教师：你们再想想，那些槟榔渣一般是谁丢的呢？ 幼儿七嘴八舌地：是爸爸，是爷爷……我叔叔最喜欢吃槟榔了，他每次都吐在地上。 教师：看见他们把槟榔渣吐在地上，你们怎么办呢？ 幼儿1：我们去把它捡起来。 幼儿2：不，我们要提