（吴月英论文：在故事表演中提高幼儿的语言表达能力1.docVIP

在故事表演中有效提高小班幼儿的语言表达能力顺德容桂振华幼儿园 吴月英【摘要】《3-6 岁儿童学习与发展指南》指出:语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。它是各种幼儿学习各种能力的基础，它能让幼儿表达自己的意愿，让同伴了解自己。我们应该抓住这一语言发展的黄金时期，创设语言发展的适宜环境，提供语言发展的良好策略，促进幼儿语言的发展。而故事表演是一种非常适合幼儿进行语言表达的形式，孩子们常常沉浸在故事表演中。 新《纲要》中在幼儿的语言发展方面指出要创造一个自由、宽松的语言交往环境，养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解力，鼓励幼儿大胆、清楚的表达自己的想法和感受，引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，并培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。故事表演就是锻炼幼儿语言表达能力的很好的载体。【关键词】故事表演　幼儿　语言表达能力故事表演在幼儿教育中是一种常用的游戏形式，它以幼儿在表演角色的活动中获得满足、追求表演的快乐为目的。它的内容来自语言丰富、优美的文学作品，幼儿在表演时能接触大量文学语言，并在特定的情境中学习运用语言、动作、表情等去表现文学作品，所以能极大地丰富幼儿的词汇，发展幼儿的语言表达能力。同时，它又是创造性游戏的一种，可以充分发挥幼儿的积极性、主动性、创造性。在一个交替互动的过程中促进每个幼儿积极、主动、富有创造性地发展，提高幼儿交往、语言、思维、探索等综合能力的发展。我在语言教学实践中努力为幼儿创设一个能使他们想说、敢说、愿意说、喜欢说并能得到积极应答的环境，发展幼儿语言表达能力和思维能力。一、创设故事表演的环境，引导幼儿想说。1.《幼儿园指导纲要》指出:环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。为了让幼儿在表演中感到满足和快乐，想象力、创造力、语言表达能力都得到充分发挥，教师应为幼儿创设一个良好的表演环境，让幼儿在表演活动中发展语言表达能力。而小班的幼儿在故事表演中，已经有了一定的角色意识，在宽松的表演环境中，孩子们已经有了想说的欲望，但是在表达时语言常常会出现不完整、不流畅的现象，语言表达比较单一，常常重复同样的话，而不能完整地表达一个故事。而且他们年龄小，注意力容易转移，自控能力差。在上课过程中，对于一些胆小的，注意力容易分散的幼儿我能及时给予鼓励和帮助，给能干的孩子多一些挑战.......比如在每个星期一三五早上开展的新闻播报活动，为了提高孩子的自信心，我都会提前通知家长为孩子准备播报内容。刚刚开展这一活动的时候，好多小朋友只会说一个词语，到现在能说出一句简短的话或一个完整的故事了。本学期进步较大的孩子有：黄子莫、蒋哲、郑恩乐、刘芷岍等小朋友，幼儿的语言表达能力有了很大的提高，并乐意与同伴共同分享自己的欢乐与喜悦。在开学初，我们就在活动室一旁创设了“表演区”这个区角。这个表演区虽然不是很大，可它深受孩子们的喜爱，并在舞台一旁放上一张桌子，一个儿童扩音麦克风，并将表演的道具一一放于其中，墙壁的挂钩则挂上表演的头饰、胸饰等。每次区域活动时，孩子们就爱围在这儿说个不停，孩子们的表演兴趣越来越浓，在整个课堂中都能全身心地投入到表演学习中。如《小鸭子找朋友》我们把这个情景放在区角活动中，让孩子们扮演故事中的小动物，进行对话练习。小鸭子去找朋友在寻找的过程中遇到小鸟、可小鸟不会游泳，它和小鸭子说了些什么话呢。小鸭子找兔子一起游泳，在这一过程中，小朋友学会了有礼貌的拒绝小鸭子(对不起，我不会游泳，你找别的朋友吧。)最后小鸭终于找到了可以和它一起游泳的朋友乌鱼了。在这个角色表演故事中小朋友们之间进行了交流和对话，学习用故事中的语言区表达，锻炼了孩子的语言表达能力。二、通过学习故事对话，引导幼儿敢说。在一次学习《还有谁要上车》活动中，在第一个环节中，我让孩子们模仿各种动物的叫声，孩子们兴趣浓厚。接下来，我让孩子们听故事磁带，在听故事前，我提出问题:“你听听故事里出现了哪些小动物?它们叫什么?它们去干嘛?”重点引导了孩子们带着问题思考，以培养良好的学习习惯。孩子们在倾听故事时，非常认真。听完故事后，孩子们都非常积极的举手回答问题，孩子们对故事内容理解得较好，并能说出故事中的对话。在这故事表演过程中，孩子们对于角色扮演还是很感兴趣的，尤其是在理解了故事内容之后，经教师一引导，情绪马上高涨，进入角色，能根据故事中动物的对话完整的运用到表演中来，绘声绘色地学习故事中的对话，表现欲望很强，都争先恐后的举手参与表演。整个表演活动中，孩子们的语言表达能力有很大的提高，孩子们都乐在其中。三、在理解故事中，利用游戏引导幼儿愿意说。陈鹤琴先生指出：“游戏从教育方面说是幼儿的优良教师，他们从游戏中认识环境、强健身体、锻炼思想、学习做人，游戏是幼儿的良师益友。”游戏对幼儿来说是最喜欢的活动