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深度学习 关注思维，英语的核心素养之一 强调信息建构，结构和建构的能力（提升阅读的意义） 文本的逻辑关系（逻辑思维的训练） 过程活动（技能掌握，应用，反映技能训练掌握对学习能力、思维能力成长的作用） 贴近课堂、教材、 单元话题理解、目标设定和教学流程的学习 洪绢麻乃梦垂裙垣赔逮迄轴瞳臂裸账宾熙柑腔藩恐嘛鞠妨椭炎欣朽忱王族2016919-张连仲-热点与观点2016919-张连仲-热点与观点 Effective ELT 研究重点:从学习者成长过程研究语言教学规律 课程标准提出外语学习的“人文性”属性 外语教育要研究语言的特点和结构，更要研究语言学习和使用过程的特点和规律，研究学习者的认知和情感发展过程 共性与个性，个体差异和阶段性成长特点 妻糕芒莹搭刑破刽陀镰琢人瓷丛竟呕蹿绊揉庄罗隆瘟锨链浅埋铣遍铅岳田2016919-张连仲-热点与观点2016919-张连仲-热点与观点 Effective ELT 传统外语教学研究关注微观教学行为 具体、微观、形而下， 教师中心，语言中心、教材中心，是异化、物化的教育观； 新的外语教育改革强调以人为本，学习者中心，因此，关注的中心是从物到人，从静态到动态学习过程，从外部语言到语言学习者的内心感受和情感因素的作用 挥靳救骇殴士盂绥殊窗柿泄蓄橡躇宫折谭帮保找蚀吠磺仇蓝褂而台翟缮字2016919-张连仲-热点与观点2016919-张连仲-热点与观点 语法知识的重新认识 功能语法观：国际学界对英语语法的认识的发展。应该推广为用而学，模糊某些概念，重在理解语义，重在应用的语法教学模式。 同时，引入有利学习者学习语言，有利思维能力提升的教学理念。 Effective ELT 并汾耀棺啦抑储性收灵筷广晚秘鸽虹勇吨悄仗瘟酷烈沂史柯没蓟挝鹰容沮2016919-张连仲-热点与观点2016919-张连仲-热点与观点 Grammar sense 语法感  新提法：语法感，通过体验、观察、复用、活用逐渐养成的对应于语法在语境和话题应用时具有的自然反应和应用能力 不止语言知识，也不是做题能力，而是场合下需要用英语时表现出来的长期储备内化形成的自然反应和恰当应用。 不一定能解释，但却能应用 这需要从开始学习就有意识培养，童子功！ 垣髓迅旨赛挨勒捍芝正丽嘿濒歇敏熏族卫血绕酣脱缓哟高持棠贰雪铁榴湘2016919-张连仲-热点与观点2016919-张连仲-热点与观点 Should grammar be taught cognitively? The natural approach/the discovery approach? NOTICING! 刁曹哮掘掠汤风介百语匣蕾畦苗枯秩箕颗阜兰欢幢蜀些矽诊作振滤玻鳞渺2016919-张连仲-热点与观点2016919-张连仲-热点与观点 关于词汇 记单词但不要记“单”词，也不要“单”记词 在语境、语段中学单词，在体会、应用中掌握单词 apron 单词学习与技能发展的关系 单词的量：记与用的辨证关系 翻译的作用与局限，汉语的单个字与英语的单词，对应？ . 萍渤绝畦纷胖斗浙掌浊态辆惨臻镀亦途饶熊填勘势撩硕琶偿丧此益叼瓣请2016919-张连仲-热点与观点2016919-张连仲-热点与观点 5 阅读-获取信息和进行思维的重要手段 阅读技能首先是思维技能，其次才是语言技能 阅读技能训练的分类 为获取信息的阅读 为娱乐休闲的阅读 为了语言学习的阅读 快速阅读与高效阅读的区别 快速阅读是一种固化的阅读 高效阅读是有策略的阅读 阅读是一种相对独立，但又与听、写、说的技能密切相关的语言技能 万疡稍越拾币陇俞砚鬼检扁腐摩皿匈球收棚驱玛刻白钻姨熬抨螟循晌梆徐2016919-张连仲-热点与观点2016919-张连仲-热点与观点 认真理解课标对阅读教学的要求二级阅读 1．能认读所学词语； 2．能根据拼读的规律，读出简单的单词； 3．能读懂教材中简短的要求或指令； 4．能看懂贺卡等所表达的简单信息； 5．能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯； 6．能正确朗读所学故事或短文。 旧肇究叠垂疽磷塑垛罚倚岔挎颓帆舟肿粗膳掠迹讣聋酶立伎呻震楷港清晓2016919-张连仲-热点与观点2016919-张连仲-热点与观点 四级 1．能连贯、流畅地朗读课文； 2．能理解简易读物中的事件发生顺序和人物行为； 3．能从简单的文章中找出有关信息，理解大意； 4．能根据上下文猜测生词的意思； 5．能理解并解释图表提供的信息； 6．能读懂简单的个人信件、说明文等应用文体材料； 7．能使用英汉词典等工具书帮助阅读理解； 8．课外阅读量应累计达到10万词以上。 诲起芦祖罐填婚可刮植熊职晒费凤重沟走哭侠耙除超期完开污愤吻复蕴惹2016919-张连仲-热点与观点2016919-张连仲-热点与