B5（廖志）初中英语教学的语言背景创设.docVIP

初中英语教学的语言背景创设 南宁市第十五中学 廖志明 摘要 长期以来，中国学生学习英语都缺乏环境和语言背景。多媒体设备的广泛使用使得英语教学有了翻天覆地的变化。在初中英语教学中，通过语言背景的创设，使得知识正迁移在高效、有趣的情况下得以完成，最终达到提高学生综合运用英语语言能力的目的。 关键词 单词教学背景创设 对话教学的背景创设 阅读教学背景创设 写作教学的背景创设 学习兴趣 课堂学习效率 长期以来，中国学生学习英语都缺乏环境和语言背景。一支粉笔，一块黑板，几张无趣的图片，几个简单的对话内容，几篇不入时的的文章，就是英语课堂的真实写照。但随着多媒体设备的广泛使用使得英语教学有了翻天覆地的变化。老师可以准备的内容多了。学生可以了解语言环境的途径多了。这使得增添英语教学的情趣和乐趣成为可能，使得在课堂上有效激发学生的学习积极性有了平台。 在教学过程当中，创设不同的语言背景对于学生学习单词，习得句子，掌握对话，读懂文章，综合运用，有利于增强学生学习兴趣和学习信心，提高课堂学习效率和效果。那么如何创设英语教学的语言背景呢？ 本文以新版外研英语初二上Module7 a famous story和 Module8 accidents为例。Module7以《爱丽丝漫游奇境》这个有名的故事为线索。虽然《爱丽丝漫游奇境》是名著，但是我们的学生并不太熟悉，甚至连动画片都没看过。要让学生学得有趣，就要大量借助多媒体材料。通过大量使用图片简介故事创设教学背景，通过这个故事的电影宣传片吸引学生的学习兴趣。但要想更进一步提高学生的学习积极性，确保课堂教学效果还需要更系统的背景创设。 一、单词教学背景创设。 在教学引入阶段，遵循“词汇的使用依赖于具体的语境”的原则。在输入新词时，不是纯粹地教读单词，而是用句子输入来引入。然后学生跟练。这样，既可以让学生容易理解词义，也可以为后面的课文内容做铺垫。学生学得不枯燥，又能学而有所获。例如：strange ,pocket, pink, take out of, dark的词汇教学，就可以采用如下图片所示的教学方式。以句子为背景进行单词教学符合学生的学习的需要，有利于他们今后学习的持续发展。 二、对话教学的背景创设。 对话教学的内容应该尽量贴合生活实际，创设生活化的对话背景，有利于学生进入角色，充分表现自我，能更好的让学生体验生活实际，掌握英语的生活背景。同样以新版外研英语初二上Module7 a famous story 为例。本模块的重点是通过教学活动让学生掌握过去进行时态的用法。在日常生活当中，采访常会用到过去进行时态。因此，教学活动中可以让学生扮演记者和受访者进行采访活动。因为有了合理的背景创设，学生的积极性大大提高。他们都愿意主动投入角色。提高了课堂学习效率。如图示。 阅读教学背景创设。 阅读要有背景。有了一定量的背景知识，阅读困难可以很容易就被破解。以新版外研英语初二上Module8 accidents 为例。在阅读前以讨论手机的用途引入。由于手机是当前所有学生都所熟悉的事物，甚至达到离开手机就觉得空荡荡的感觉的程度。讨论手机的用途必定能引起学生的兴趣。有了这样的阅读背景，学生进行阅读就有了契机。 巧妙设问，创设阅读背景，激发学生阅读需求。同样以本课为例，学生讨论了他们所熟悉的手机用途之后，却唯独遗漏了“手机可以救命”这一点。这时，一个聪明的提问，就能彻底地激发学生的阅读兴趣。 “Do you know a mobile phone can save life?”“How did the mobile phone save Henry?”这样的提问之后，接下来的学生阅读活动效果不言而喻。 写作教学的背景创设。 写作是学生语言综合能力运用的输出，它是一系列教学活动之后的综合产物，它不是孤立存在的。因此，它是相对复杂的环节。写作背景的创设是一个用时最长的过程。以新版外研英语初二上Module8 accidents 为例。本模块的难点是完成模块教学后，学生要学会如何使用One day, suddenly, while/when, at first, next, then和finally等词写故事。而本模块的阅读内容就包含了这样的叙述方式。为了让学生能准确地使用这些词汇，在阅读时，可以设计时间排序，然后用这些词汇填空连接句子，使文章行文流畅，逻辑性强。（如以下图片所示）有了这两个步骤，学生在写作之前就有了写作背景，运用起来更得心应手。写作用时少了，而且写作效果也很好。 综上所述，语言习得需要有语言背景，在教学过程当中，为学生创设语言背景，必定能提高学生学习兴趣，提高课堂学习效率。使得知识正迁移在高效、有趣的情况下得以完成，最终达到提高学生综合运用英语语言能力的目的。 参考