卖火柴的小孩第二课时教案.docVIP

《卖火柴的小女孩》第二课时教学设计（3稿） 教学目标： 1、从小女孩一次次擦燃火柴所看到的种种幻象中，感受她的悲惨生活。 2、理解文中的几个重点语句，体会作者的思想感情。体会作者由现实生活展开的合理想象，在现实与想象的强烈反差中唤起对资本主义社会中贫苦儿童悲惨生活的同情，对贫富悬殊的社会现实的强烈不满，进而珍惜今天的美好幸福生活。 3、学习作者基于现实合理想象的表达方法，体会虚实结合表达方式的好处。 4、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点： 从小女孩一次次擦燃火柴所看到的种种幻象中，体会她的悲惨生活及作者想象的合理。 教学难点： 从含义深刻的语句中体会作者的思想感情。 教学准备： 学生课前收集安徒生有关资料以及他的文学作品名称、本课课件 教学过程： 第二课时 一、谈话导入 上节课，我们学习了课文的第一部分。知道了在那个冷极了的大年夜里，卖火柴的小女孩又冷又饿，蜷缩成一团，孤零零地坐在墙角（指板书），等待着小女孩的命运将会是怎样的呢？这节课我们将继续学习《14、卖火柴的小女孩》，齐读课题。 二、指导理解第二部分 （一）引出“幸福” 1、请孩子们快速浏览课文，用波浪线线勾出表现小女孩最终命运的句子。（生浏览勾画） 2、抽生交流 （示句子）第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。 3、死原本是是很痛苦的事情，但小女孩的脸上却带着微笑，你从中感受到什么？ 4、生自由说（预设：她是在幸福中死去；她的死是没有痛苦的。） 5、因为她从划亮的火柴中产生了幻觉。 （二）解读“幸福” 1、接下里，请孩子们默读5-10自然段，看看小女孩每次擦燃火柴时，从火柴发出的亮光里，都看到了什么情景？她为什么会产生这样的幻觉呢？(生默读课文，师巡视指导，提示孩子将幻想到的相关内容用括号括起来。） 2、抽生汇报括起来的相关句子。 3、第一次幻觉（温暖） ①“多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛，这是一道奇异的火光！小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，火烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！”（一生汇报后，直接问原因） ②（一生汇报后，直接问原因）因为她实在是太冷了，她太需要温暖啦！（板书：温暖）。 ③请女生来读读这段话吧。 4、第二次幻觉（食物） ①“亮光落在墙上，那儿忽然变得像薄纱那么透明，她可以一直看到屋里。桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘子和碗，肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。更妙的是，这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来，” ②是啊，烤鹅明明是不会动的，可它却从盘子里跳下来，摇摇摆摆走来，多么富有童话趣味！它要带给小女孩什么呢？（食物）（板书“食物”），她不必再忍受饥饿了。 ③请男生来读读这段话。嗯，真好，安徒生写得太有意思了，喷香的烤鹅仿佛走到了我们面前。 ④继续交流第三次看到的情景。 5、第三次幻觉（安宁） ①“这一回……这棵圣诞树，比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大，还要美。翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛，许多幅美丽的彩色画片，跟挂在商店橱窗里的一个样，在向她眨眼睛，小女孩向画片伸出手去。” ②这颗圣诞树太大了，太美了。朗读得也真棒。 ③如果你是小女孩，此时你的内心会是怎样的呢？ （我很感动，温暖和满足，而且更感受到了关爱，此刻我觉得这个世界是多么的温馨、美好）（板书“美妙”） ④多美妙的幻觉呀。 6、第四次幻觉（疼爱） ①小女孩不仅要获得这些物质上的满足，她还要追求更大的精神上的满足，所以，她第四次、第五次点燃火柴就看到了奶奶（出示句子，生读） 谁来说说第四次？ “这一回，火柴把周围全照亮了奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱……” ②有了温和慈爱的奶奶，她就能得到奶奶的疼爱（板书：疼爱），她就不再孤独，多么高兴啊！ 7、第五次幻觉（快乐） ①第五次呢？请男生来读读 。 “奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了”。 ②小女孩飞到那没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的地方去了，她们俩是在光明和快乐中飞走了。(板书：快乐) ③咱们可以想象当时的情境，女生来读读第四次的情景，男生读读第五次的情景。 ④这些幻觉是多么美好呀！（板书） （三）体会现实 1、刚才，我们随着小女孩划着火柴，一次又一次地看到了幻觉，你们发现这些文字都是课文5-10自然段的哪一部分？ 2、那接下来，我们来看看这几个自然段中开头的句子，自由读读，看看你有什么发现，你有什么体会。 出示句子： “她的一双小手几乎冻僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里