南宁三十三陈伯儒：人文浓郁育素养，乐学会学出实效《故都的秋》阅读教学案例.docVIP

人文浓郁育素养，乐学会学出实效——《故都的秋》阅读教学案例南宁三十三中 陈伯儒案例背景：南宁市教育局杨捷副局长检查南宁33中新课改工作，这是他要求听的一节阅读课。教师简介：陈伯儒，一级教师，南宁33中高三语文备课组组长，市教科所“高中语文学科中心组”组员，市教科所“高中新课程改革语文学科中心组”组员。第一部分 教学实录导入 秋天，是一个让人感动的季节。古人笔下，落木萧萧，梧桐滴滴，秋有声；红叶黄花，碧水白霜，秋有色；天高云淡，北雁南飞，秋有形。秋天，本该是一个善用文学表现的季节！今天，我们共同来学习中国现代散文大师郁达夫先生的《故都的秋》，来领略秋的另一番别致的秋味。（展示三幅秋声、秋色、秋形的PPT课件，同时投射课题）解读散文题目师：哪位同学来说说对散文题目《故都的秋》的理解？生：秋就是秋天、秋季，文章里大概要写到和秋天秋季有关系的景物和事物吧。作者要抒发的情感肯定是和秋天有关的，我初中学过一些散文常常使用的“借景抒情”的手法，这篇文章可能也是这样的。故都是北京，文章是写到了老北京的秋天。师：既然写到北京，那题目为何不叫《北京的秋》，而叫《故都的秋》呢？生：重点在于“故”字的含义。师： 在古代的诗文中，曾经有过“故垒西边，人道三国周郎赤壁。”“故国不堪回首月明中。”“故垒萧萧芦荻秋。”“落日故园情。”这些含“故”字的诗句，这一“故”字，体现了什么情感呢？生：我读到了一种文化底蕴，一份历史沧桑，一份眷恋之情。老北京的秋天应该拥有这些特征吧。师：说得真棒，那么对于这样的秋天，作者的感情又是怎样呢？3.品读关键段落，领悟文章情感基调师：把握散文的最主要的情感，通常抓文章的哪个段落？生：第一段和最后一段。师：请学生对这两段文字进行自由放声的感受性朗读，然后集中对最后一段的感情进行评说。 （展示“披情入文——抓对秋情感”PPT）生：我感受到了作者对故都的秋天爱，很执着，很深刻。生：我感受到了作者是在用自己的生命来爱着故都的秋天。生：我体会到了写一篇写景的散文需要作者融入强烈的感情。生：开头和结尾的感情前后呼应，这种感情是全文的行文线索，它贯穿了中间部分，串联组织了整篇文章的内容和层次。师：阅读这类写景散文，我们应该首先在文章里找到凝聚作者感情的文段中的相关“情句”，把握文章的情感基调，理顺文章的感情脉络走向，紧抓情感，树立文章写作内容，最终得出文章内在的意旨和丰富的文化内涵。这一阅读方法，即为“披情入文”。4.整体感知散文写作内容师：同学们的感受特别敏锐，表述也特别精彩。下面请同学们快速的默读全文，在文章里面找出故都的秋的核心特征，并找出里面的描绘秋天的画面。 （学生安静而快读的阅读）师：看着大家静静的阅读，快速的勾画，想必大家对于自己的阅读已经有了一定的收获。那位同学愿意毛遂自荐，和我们分享一下你自己的阅读成果？生：我来说说我找到的故都的秋的特点吧，在第一段第二行里面，作者已经把秋天的特点说得很直白了，那就是“清，静，悲凉”，我觉得这三个词，就是故都的秋的特点，而且，在文章里面写到的景物，其实都是或多或少带有“清，静，悲凉”的特点的。生：我说说我找的第一个画面，是在第三段，在这一段里面，作者生活在一个破屋里面，他重点写到了在清晨看到的秋天，主要还是通过一些植物来表现秋味的。生：我在第四段里看到了一幅图画，作者写到了北国的槐树，树下有很多槐树的落蕊，扫地的把落蕊扫去了留下细腻清闲的扫帚细纹，但是里面说道扫帚细纹的“清闲”和“落寞”以及后面的“深沉”这些词语，我就不知道什么意思了。生：我在第五段里面看见了秋蝉的蝉声。生：我在第六段到第十段这几段里看见了北平的秋雨，还有一些老北京的闲人的活动。生：十一段里面有很多北京的果树，作者好多果来写秋天。生：文章还写到了一些北京名胜的秋天，但是这是略写，而刚才同学们说的是详写，可能是名胜风景区的人太多了，不是作者喜欢的秋天。生：我看到的是在第二段和倒数第二段里面的南方的秋，这是对比手法，突出作者对北国之秋的“清净悲凉”的秋味的热爱，不过我也觉得很喜欢，为什么作者的审美观如此特别呢？我就很喜欢南宁的秋天，南宁夏天热得太可怕。生：老师，你可以和我说说文章倒数第三段的意义吗？这里不是写自然的景物而是写一些和与秋有关的文化内容，这些是不是画面？师：那位同学帮助解决这个问题？生：丰富文章内容，丰厚文化内涵，深化主题呗。考试都是这样答题啦！（全班大笑）生：形散神聚，自然之秋和文化之秋增加内涵的美。生：我们是否可以这样理解，这一段就是文化之秋图。5.小组合作，自主探究学习，突破重点师：刚才，很多同学结合文章不同的段落谈了自己的阅读收获，答案虽然五花八门，但是却充满了思考的闪光点。我们现在进行一些小结，我们没有必要追求完全一致的标准答案，能够大胆说出自己的感受，才是最重要的学习过程。（老师总结