南宁沛鸿民中学韦燕智诵读文化经典，促进民族特色校园文化建设.docVIP

诵读文化经典，促进民族特色校园文化建设 南宁沛鸿民族中学 韦燕智 我校是全国民族中学示范校，需要传承优秀民族文化，弘扬民族精神，突出学校民族性办学特色，而经典诵读是优化古诗文课堂教学，建设民族校园文化的有效手段。 所谓“经典诵读”，即指在人在记忆的黄金时间诵读、熟背唐宋诗词或古典散文等经典美文，以达到文化熏陶、智能锻炼与人格培养目的，并引导进行浅显的文学鉴赏，进而过渡到经典讲解、诗词鉴赏、诗词创作等行动的读书活动。 民族校园文化是以学生为主体，以民族学校校园为主要空间，并涵盖全校师生，以弘扬民族文化为主要导向，以经典文化、精神文化、课堂文化和制度文化建设等为主要内容，以民族传统文化为主要特征的一种群体文化。 高中语文新课程标准要求学生要继承优秀民族文化，阅读、理解、感悟中国古代文学文化经典，提高语文素养。教育部颁布了《普通高中语文课程标准(实验)》，在选修课的五个系列中，就安排有“文化论著研读”的专门系列。课程标准进一步提出，“应指导学生通过阅读论著、调查和梳理材料，增强文化意识，学习探究文化问题的方法，提高认识和分析文化现象的能力，吸收优秀文化的营养，参与先进文化的传播。”大力推广经典诵读教学活动，无疑是个标本兼治的有力举措。诵读经典诗文，是践行语文新课程标准，推动古典诗文教学的有效途径。 经典诵读还是传承民族传统文化精神和吸收多元文化养料的有效途径。中国的先哲圣贤、文人骚客给我们留下了浩繁丰厚的文化遗产，穿透满目尘封的纸张，跨进充盈的文本世界，我们能聆听得到先人们的谆谆教诲，能畅快地与之交流、对话，汲取精神的力量、智慧的源泉。经典诵读一方面有助于学生的吸取中华民族优秀文化传统，促进人格成长；另一方面有助于培养中学生的读书兴趣，促进学习品味生活学生的读书兴趣，养成良好的读书习惯，培养正确的审美观和人生价值观。 诵读经典，能激发师生共同关注经典，学习经典，热爱经典，传承经典的热情，提高师生的语文素养。诵读经典，能拓展视野，启迪智慧，陶冶情操，激发师生的爱国热情，增强民族自豪感和使命感，展现中华文化的魅力和内涵，弘扬中华民族传统美德。诵读经典，有利于弘扬民族传统文化精神，营造民族中学文化氛围，打造民族中学文化底蕴，培育和谐文明的校园文化。诵读经典，净化学生的语言、美化学生的心灵，打造文明校园；诵读经典，形成热爱读书的良好风气，打造书香校园。经典诵读，打造生动有效的诗词教学课堂文化。 经典诵读，提高师生文化素养 首先，经典诵读能提高师生的文化修养，提高学生的审美能力和道德水平。 经典诵读，使诵读者对经典美文从感性认识逐渐上升到理性认识的，同时产生一种审美体验。诵读者由感觉器官对作品进行感知，再调动生话积累和情感体验，经过丰富的想像、联想，进而领悟到经典所揭示的生话内涵。师生参与经典诵读，能得到怡情养性的审美享受，提高思想道德修养，进而主动去发现美、认识美、创造美，提高审美能。 经典诵读对加深情感体验、增强感知能力、激发学习兴趣有特殊作用。在经典诵读教学过程中，教师的教学情感、作品的创作情感和学生的学习情感三者有机结合，激发了教师的教学情趣和学生的学习兴趣，并创设出一种和谐美好的课堂气氛。 经典诵读能丰富师生的文化内涵，提高表达能力，启发创造性思维和审美评述思维。经典诵读过程中学生既对作品进行个体感知体验，又通过教师的的引导进行深入感悟和表达体验，用口语描绘经典诗文的形象、分析经典诗文的结构美和语言美，鉴赏经典诗文的意境和情感，在经典诵读中接受审美熏陶和道德教育。 其次，经典诵读能形成文化积淀，增强师生的文化底蕴和人文修养。 师生语文素养的高低，主要取决于经典文化的积淀厚度，当经典文化积淀达到一定厚度时，师生言谈就会温文尔雅，表现出一种富有个性的文化底蕴。而文化积淀最有效的途径就是经典诵读中广泛阅读和识记背诵。古人云: “熟读唐诗三白首，不会作诗也会吟”就是这个道理。语文教学，不能抛弃了传统的行之有效的诵读方法，过分强调理解往往会舍本逐末。师生通过经典诵读，识记背诵，讲述创作，在头脑中建立感性的语言模型和文化资源库，能形成良好的语言反应机制，从而提高文化素质和文学素养。 再次，经典诵读能提高师生的综合素质，塑造健全的人格，陶冶情操。 经典诗文是中国传统文化的载体，涉及生话的方方面面，内容社会生话息息相关。经典诗文对人性的塑造和对社会风尚的影响是不言而喻。经典诵读，教人树立高尚的理想，培养坚强的意志、高度的社会责任感，塑造真善美的心灵，其教化作用是潜移默化的，对师生的思想素质、道德素质和心理素质的提高，对塑造健康健全的人格都有重要作用。如我们让学生吟咏《诗经 蓼莪》，在吟唱过程中学生艺术性地体验并接受孝道和感恩教育，陶冶性灵，端正品行。 开展经典诵读活动的基本原则 经典诗文浩如烟海，经典诵读必须与教学相结合，精选诗文，不能只求数量