校企双主体培养技能型人才的探索与实践.ppt

3.3 提供教育支出对企业是有利的 以ABB公司为例： 生产电子元器件的跨国企业，全球有11.8万员，德国部分年销售收入34亿欧元，投入教育经费1500万欧元，培养一名双元制大学生要花费7.5万欧元（学生的津贴和各项教育支出） 。 德国企业为什么愿意为教育慷慨解囊？ 3.德国“双元制”高等教育的启示 首先 稳定的、高质量的就业以及入学就有津贴收入对年轻人有很大的吸引力，大大增加了企业选拔优秀年轻人人的空间。 其次 70—80%的毕业生继续留在企业，工作一年就可把投入的教育经费挣回来。 第三 学生毕业设计（论文）真题真做真用，成果归企业，对于提高企业生产率和竞争力很有益的。 第四 毕业生非常了企业，认同企业文化，上岗后马上就能胜任工作，这一点是有别于综合大学和应用科技大学的。 3.德国“双元制”高等教育的启示 3.4 企业为自己形象和用人严把招生关,生源质量有保证 网上审查报名学生简历 选出1300名考生 数学、物理、德语、英语 看图分析 课程考试 选出350名学生 逐人面试，考察学生的社会能力 选出50名学生 组织学生参加为期一个月的机床设备操作训练 组织学生参加为期14天的素质拓展训练 签订教育合同 以ABB公司为例 3.德国“双元制”高等教育的启示 3.5 “双元制”大学对企业的需求反应灵敏 经济管理系系主任Bernhard Ling 教授： “这是一个双元体系，所有开设的课程都应是企业需要的，企业不需要的课程不开。” ＊ 校企共商专业人才需求 ＊ 校企共同申报新开专业 ＊ 依据企业年度专业人才需求计划确定专业招生规模 ＊ 校企双主体培养专业人才 ＊ 在制度层面上较好的解决了高校对企业需求的快速反应 3.德国“双元制”高等教育的启示 3.6“双元制”高等教育是学校、企业、学生三方互为依存、互相监督的循环系统 ＊ 学校期望培养企业需要的人，需要合作企业培养学生实践能力，通过对学生工作实践的考核来评价和监督企业的培养质量； ＊ 企业期望把每个学生按照优秀工程师的标准培养成才，需要合作学校的理论教学，通过学生的表现来评价和监督学校的教学水平； ＊ 学生学习与工作表现受到来自学校和企业两方面的评价的,学生要以自己的学业成绩、品性表现和工作能力向学校和企业证明自己，以获得毕业证书和企业续签认可，唯有努力； ＊ 毕业后留在合作企业工作的学生数量是能否维持循环的关键。 3.德国“双元制”高等教育的启示 ＊ Roche公司毕业生就业情况统计表 年份 无限期合同 (人) 三年期合同 (人) 未签合同 (人) 继续教育 或去其他企业 2004 26 47 6 2005 29 55 1 2006 24 63 3 2007 30 46 2008 44 49 2 2009 16 77 1 合计 169 337 13 6 ＊ 曼海姆双元制大学70—80%的毕业生留在了合作企业 3.德国“双元制”高等教育的启示 ＊ 双元制教育的核心理念：校企合作，工学结合，理论知识与实践技能结合，值得我们学习和借鉴的。 ＊ 经验上升为理念，理念与制度完美结合，使双元制职业教育成为德国经济腾飞的秘密武器。系统总结我国高职教育的成功经验，以法律、制度的形式规范和引导政府、行业、企业和学校的行动，对探索中国特色的高职教育模式是非常必要的。 3.7 几点启示 ＊ 充分利用独立招生政策，按照企业的用人需求和标准，实行校企合作招生、分段式工学交替的教学组织、聘请企业人员到校兼职任教等做法是可以尝试的 。 3.德国“双元制”高等教育的启示 4.校企“双主体”培养高技能人才 合作招生 ☆依据企业专业用人需要，确定招生专业，促进专业与产业对接； ☆用足国家给予示范（骨干）高职院校单独招生政策，实行校企业合作招生； ☆招生宣传同步介绍合作企业、专业招生（工）岗位和学校； ☆招愿意到企业工作的人，单独招生报名时需报相关企业专业岗位； ☆招企业愿意培养的人，在文化知识考核合格的基础上，由企业人力资源专家进行面试，并最终确定拟录取的考生； ☆拟录取的考生需要与企业签订教育合同，然后由学校招生部门负责到教育行政主管部门办理手续，发放录取通知书。 合作培养 ☆校企共同确定专业培养方案，开设企业需要的课程，促进课程内容与职业标准对接； ☆在学校和企业之间实行学习与工作相互交替的教学组织形式，促进教学过程与生产过程对接； ☆学生在学校学习理论和操作训练，以